快乐学拼音

摘 要：教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴，整堂读”的错误观念，树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。

关键词：大语文观； 快乐学拼音

中图分类号：G623．21 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-097-001

一年级的拼音教学枯燥乏味，相近字母繁多。传统的拼音教学，教师的指导多体现在领读上,学生机械地记，枯燥地读，毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。新课程的汉语拼音教学在内容的编排更体现了拼音学习的规律，在使用苏教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识，有一些拼音教学的建议想提供给大家。

一、游戏竞赛中学拼音

语文课程标准指出：“汉语拼音教学近可能有趣味性，要以活动和游戏为主”。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。而对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的游戏活动。在拼读练习的教学中，j、q、x遇到ü的时候，去掉两点是我们教学中的难点。我就组织孩子做游戏，让三个小朋友带上j、q、x的头饰，另一个小朋友扮演ü（胸前贴上字母u，带上眼镜），接着他们从对面走近，当j、q、x和ü站到一起的时候，全班同学就一起齐说儿歌，üü见了jqx，摘下墨镜再握手。这时扮演ü的同学就把眼镜摘下来。游戏可以扩大参与面。通过这样的游戏形式，既能提高学生的学习兴趣，又能让学生在轻松的氛围中牢固地掌握了拼写规则。比如在教ao、ou、iu的时候，开课伊始，我就出示了几张既漂亮又可爱的动物画片（这些动物的名字中都含有本节课要学的韵母），并宣布和动物们比赛，之后围绕这节课的内容又进行了“抢红旗比赛”“读书比赛”“拍卡片”“你演我猜”“抢奖状”这一系列的竞赛与游戏，使孩子整节课都处在兴奋状态，孩子们都兴趣盎然地学习着、游戏着。在平时的教学中我常常带领学生捉迷藏，说儿歌、摘苹果等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。

二、掰弄手指学拼音

拼音教学单调乏味，尤其区分形近字母更让老师和学生头疼，相近的字母一年级的小朋友难以分辨，很容易混淆。在教学d、t、n、l的时候，为了区分d和b,t和f,我就灵机一动，让小朋友做做小手游戏操，我让孩子们掰弄自己的小手，看看能抓住什么字母，学生们一下都兴奋不已，个个开心地玩弄着自己的手指，这时有的小朋友竖着食指高兴地说：“我抓住了l,另一个孩子用拇指和食指做n形，一石激起千层浪，这下教室里可热闹了，都忙着掰弄手指，争先恐后地告诉大家自己的发现，有的孩子说：“我发现了做棒的手势就抓住了b。”这时我及时表扬，顺势引导，那么d呢，孩子们沉思了一会儿，用左手做棒的姿势，不就是d吗！孩子们一会儿看看左手，一会儿看看右手，这时我们边做手势边念刚才的口诀，左手棒棒bbb,右手棒棒ddd, 经过这一启发，d、b这一对难以分辨的形近字母孩子们轻而易举就区分开了。在比较p与q时，让俩学生头碰头，向对方鞠躬，配一定的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。

三、结合文字学拼音

拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来；我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么？”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。

教学“zh ch sh r”一课时，我先问学生，“观察图，你看到了什么？”有的学生直接看画面就说出，有一头狮子和两只猴子。我接着说：“再看看，还有什么？”学生就会说出，还有红日大树等等。接下来，教师再引导学生观察狮子和猴子之间发生了些什么。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。然后教师绘声绘色地讲述：一轮红日从东方升起，一只凶猛的狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，连忙伸出树枝让这只小猴爬上去。最后，我们可以编出这样的儿歌，一只蜘蛛zhzhzh,狮子吃猴chchch,一头狮子shshsh,一轮红日rrr。拼音是抽象的，学生学起来有一定的难度，这样通过形象的文字来帮助孩子记忆这些抽象的拼音，抽象的拼音就文字化、生活化、情趣化了，学生就容易记忆了。

四、巧用数字学拼音

教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。比如；教学声母z、c、s的时候，我就没有直接出示这三个字母，而是让每个孩子准备好三个数字2、0、8，上课的时候，我就出示了三个数字，学生们都觉得很新奇，个个目不转睛地盯着我，连平时的组织教学都不用了，接着我问：“这些数字你们认识吗？”接着我就像边魔术似的用剪刀几下，就剪出了字母z、c、s，这下，学生们跃跃欲试，我就卖了个关子，能读好着几个字母了，就可以动手。很快这节课的教学任务我们就完成了。只要我们教师善于开动脑筋，充分利用身边的资源，拼音教学也会变得灵动起来。