浅谈提高课堂实效的措施

摘 要：当前进行的基础教育课程改革，是一次深层次的、全方位的改革，是全面推进素质教育的改革，充分体现了“以学生发展为本”的思想观念。要真正实现改革的目的，必须从学校教育的主阵地——课堂着手，提高课堂教学的效果显得尤为重要。

关键词：课堂教学； 提高实效

中图分类号：G633．55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-020-001

作为地理这一科目，和其它科目的教学相比有相通之处，也有其自身的特点。本文就如何提高地理课堂教学的效果，谈谈自己的拙见。

一、精心备课，教学案一体化

“凡事预则立，不预则废。”若想提高课堂教学效果，必须在课前作周密细致的准备工作，那就是要精心备课。备课包括“备课标、备教材、备学生、备方法”等几个方面。要认真研究课标，把握课标对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求；分析教材的重点与难点，设计重点的强调方式、难点的突破手段、技能的训练方法；要研究学生已有的知识、技能水平，正视学生的个性差异，做到目标定位有侧重，内容选择有不同，增强教学的针对性和预见性，教案设计的层次性；另外还要充分重视集体备课和个人备课相结合、集思广益。最终确定一堂课的内容如何组织，并以“教学案一体化”的方式呈现给学生，上课时方可做到师生目标明确一致，教学过程流畅高效。

二、充分调动学生的学习积极性、主动性

课堂效率的高低，在根本上取决于学习者。学生的学习是一个复杂的过程，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素是基础，而非智力因素对学习活动则起着启动、导向、维持和强化的作用。要想提高课堂教学效果，必须尽可能使各种因素都发挥积极作用。笔者在教学实践中着重从以下几方面入手。

1.确立学生的学习主体地位

课堂教学要建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而要引导、指导学生通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种活动，体验学习和探索的过程，独立地获取知识，发展能力。

2.采用多样化教学手段，增强学习兴趣

地理教学有其自身的特点，可利用的教学手段也多种多样，比如实物展示（地球仪、岩石标本）、地图（挂图、地图册、课本插图、手画板图等）、实地考察（星空、月相、工业区、城郊农业、岩层等）、多媒体资料（视频、图片、动画）等，根据实际需要合理选择教学手段，或是多种教学手段有机结合，可有效增强教学过程的趣味性、直观性，大大提高教学效率。比如在“地球公转的地理意义”这一章节的学习中，用Flash动画演示地球的运动，再结合地球仪实物演示，可有效增强空间表现力，把抽象的日地关系形象化，帮助学生理解，很轻松地突破了难点。

3.创设问题情境，激发学习动机

我国自古就有“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”、“疑是思之始、学之端”等提倡质疑的优良传统。在课堂教学时创设良好的质疑氛围，从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维，有利于激发学习动机，培养创新能力。应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。

4.营造轻松幽默的课堂氛围

幽默是一种智慧，它常给人带来欢乐，并给人以启迪，在课堂教学中主要表现为教师语言机智诙谐、形象生动。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变被动接受为主动探究。

5.善于利用“最近发展区”，增强学习动机

前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，提出了“最近发展区”之说，根据该理论，在实际教学中给学生的任务不可过难，也不能过于简单，应掌握在“跳一跳够得着”的程度，否则学生的学习积极性都会降低。

6.练好基本功，展示个人魅力

亲其师方能信其道。扎实的专业素养、渊博的知识面、流畅的语言表达、漂亮的粉笔字……都会使学生对教师的崇敬之情油然而生。能快速熟练地绘制板画，更是地理教师难得的“独门绝技”。各大洲轮廓图、主要国家轮廓图、中国铁路干线分布图、长江与黄河的示意图……在需要的时候信手拈来，给学生带来新奇的视觉冲击，吸引学生的注意力。

三、进行有效的学法指导

“授人以鱼，只供一饭之需，而授人以渔，则将终身受用无穷。”新课程标准要求教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要从多方面引导学生学会学习。例如指导学生利用手势解决水平地转偏向力问题、利用数轴解决区时计算问题、编歌诀帮助记忆等等。

四、注重板书

目前，许多现代化的教学手段已经走入课堂，为促进三维目标的达成提供了多种有效途径，板书则越来越被一些教师忽略。其实板书对提高课堂效率仍起着不可替代的作用。

首先，板书有长时间地向学生传递信息的作用。其次，板书是对教学内容的加工和提炼。

五、合理把握课堂节奏

教学内容有难有易，有重点与非重点，所以教师在课堂教学中切忌平均用力。要想突出重点，可反复地讲，要想分散难点，则缓慢地讲；新课引入宜简洁，不能喧宾夺主；需要学生记笔记的地方，则应适当放慢速度。

节奏过快学生的思路能跟不上讲课的速度，后进生易出现掉队现象。适当停顿，可使学生注意力集中，整理思路。节奏过慢，学生会觉得无事可做、注意力涣散。课堂教学中快、慢节奏的灵活把握，可使教学组织行云流水，顺畅自然。

六、理论联系实际

地理学中联系实际的材料很多，拥有大量的生活素材，适当联系实际可使教学过程鲜活有趣，并能学以致用。如“辨别地理方向”“自然灾害与人类”“旅游业与地理环境”“全球定位系统”等章节的教学。但是如果过多地引用材料，却容易分散学生的注意力，引出一些和课堂内容无关的问题，偏离了教学重心。所以在选取材料时既要有丰富吸引人的素材，同时要注意素材选取要紧扣主题，以及素材过渡的连贯性。

七、及时巩固，促进知识的内化

艾宾浩斯遗忘曲线表明，在学习完某项内容后应及时复习。如果等所学的内容全忘了之后才去复习，就等于重新学习一次，学习的效率就比较低。所以要提高课堂效果，必须留一定的时间进行课堂总结，使知识系统化，并内化为学生统一的知识体系。另外，针对学生理解和应用知识时常出现混淆的现象，有目的、有计划地进行适当的练习也非常必要。

如何提高课堂效果是一个很值得探讨的话题，以上只是本人的一点浅见，且提高课堂效果也是说起来容易做起来难，但只要我们愿意努力，愿意付出，肯定会在课堂教学中做得更好。