让学生轻轻松松写作文

摘 要：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，有效地消除学生害怕作文的现象，让学生轻轻松松地写作文，应从丰富习作积累、捕捉练笔时机、提供展示舞台等几个方面着手。

关键词：写作教学； 丰富积累； 轻松作文

中图分类号：G623．24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-097-001

《语文课程标准》对写作教学改革提出了明确的要求：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。”“然而，作文现状却是学生怕写、教师怕教、家长怕指导，怨声满天；内容千篇一律，框架模式化，语言成人化，情感造作化。如何才能有效地消除这一现象，让学生轻轻松松地写作文呢?笔者认为，应从以下几个方面着手：

一、丰富习作积累

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”很多学生面对作文题目紧锁双眉，无从下笔，问其原因，没内容可写，没词语可用。其实只要教师平时能注意引导学生多观察，多阅读，多开展活动，多关注社会生活，学生就一定能写出内容充实、感情充沛的作文来。

1．立足课内外阅读

“他山之石，可以攻玉。”小学语文课本编选的课文内容丰富，体裁多样，都是学生写作的优美范文，要让学生篇篇熟读，甚至背诵。在具体的课内的阅读教学中，不但要引导学生积累文本中的妙词佳句，而且要随时记下同学或老师的“妙语连珠”。同时还要引导学生感悟学法，总结写法，逐步形成阅读技能，提高阅读效率。如理解词句的方法、背诵课文的方法、布局谋篇的方法、质疑问难的方法等。

2．开展丰富的课外活动

小学生的特点是好动，开展各种活动正适应他们的心理特征。在活动中学生能享受到快乐，在快乐中能获得真切体验，并且乐于把活动的内容用自己的语言表达出来。因此在日常的教学中，教师要经常开展一些学生感兴趣的活动，让这些活动长期地、牢固地深存在学生的大脑皮层内，一旦提笔，学生能回忆当时的活动情景，顺利地进行写作。如春天到了，可组织学生去郊游；植树节来临可组织学生去植树：学习剧本就组织学表演：六一节到了就组织学生排练文娱节目……总之，让学生开开心心地活动，真真切切地体验，用他们美好的心灵感受生活，用他们灵巧的双手描绘七彩的童年，让丰富多彩的生活成为学生写作永不枯竭的源泉。

3．关注多彩的社会生活

生活是写作素材的源泉，大自然是学生最好的课堂。记得叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶老的这句话精辟地写出了作文与生活的关系，因此，教师要引导学生从不同方位、不同层面观察家庭生活、社会生活中形形色色的人、事、物，从中获得感性认识，积累第一手写作素材。走进家庭可记下家庭生活中的精彩场景，如过生日、吃团圆饭、帮父母做家务等；走进社会可记下社会生活中某些镜头，如马路上的风景、汽车上的风波、购物时的插曲等；走进自然可随时捕捉写作素材，如云卷云舒、风雪雷电、日升月落、花鸟虫鱼等。只要引导学生走进生活，走进自然，学生一定会广开言路，言之有物，言之有情。

二、捕捉练笔时机

俗话说：“好记性不如烂笔头。”课堂练笔是作文教学过程中落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施，正如教育家叶圣陶所说：“什么事情都一样，要熟练，惟有常常去做，规规矩矩去做，要把写作的手腕训练熟练，就必须常常去写，规规矩矩写。”教材无非是个例子，教师要善于凭借教材这个例子举一反三，指导学生勤于练笔，提高表达水平。

1．句式仿写

儿童有着天生的模仿才能，借助范文指导学生进行仿写是小学生作文的重要途径，是从阅读到独立写作的桥梁。如在学习《孔子游春》一文第二自然段时，在学生读懂语言文字后，就可以指导学生仿写句子练习。要求是用文中“——是她——”句式写几句话，表现大自然与母亲的相似之处，在句式表达上运用比喻、排比、拟人修辞手法。这种练笔有利于学生把课文中学到的写作知识运用到写作中来。

2．范文引路

每篇文章的写法各不相同，教学中教师要及时对学生进行写法模仿练习，提高学生的布局谋篇的能力。如《小镇的早晨》一文，从全文角度来讲是按分-总的方式写的，而从一至三每个自然段来讲又是按总-分的方式来写的。学习这一课时，教师就可设计按“总-分”或“分-总”的方式来写一段话或一篇文章的练笔，训练学生的写作技法。

3．抒写感想

有些文章、有些事情能给学生以强烈的感染、极大的震撼，这时教师就可以让学生及时把内心的感想真实地表达出来，如《暴风雨》一文，学生读后感受颇深，当时我就让学生写篇读后感，好多学生的感受就相当精彩与深刻：阳光总在风雨后；成功的背后是艰辛；敢于面对困难勇于挑战自我……感受其实就是表达的冲动，抓住这一契机，及时引导学生抒发，效果不言而喻。

4．联系实际

学生在日常生活中经常会遇到要写请假条、留言条、表扬稿、通知、寻物启事等，教师应随机引导学生进行练习写作。

三、提供展示舞台

哲学家詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”学校都有羡慕别人和希望得到别人羡慕的心理。教师应把握住学生的这种心理需求，为他们搭建交流习作的平台，让他们在交流中感悟怎样写语言优美、内容具体、构思新颖的文章，展示自己独特的习作魅力。

1．开辟专栏

在教室的板报墙上开辟专栏，一天一更改，引导学生将当天班级、学校以及社会上出现的好人好事或焦点问题进行评议，形式多样，内容长短不限，专栏的题目由学生自己定。这种形式让学生尽显风采，也让学生大开眼界。

2．佳作赏析

学生的优秀习作总想得到别人的认可，想与别人共同分享，教师可借助教室里的学习园地、自办作文报、每天诵读等形式展示佳作；在家可将优秀习作读给家人听，获得他们的赞扬。

3．鼓励投稿

平时，组织学生踊跃投稿，争取作文能在报刊上发表。我校创办的《红杏报》就是学生习作成长的沃土；近年来我校有几十篇学生习作在省市级刊物发表，这是对他们最好的奖励。

“生活如同泉源，文章犹如溪水，如果泉源丰盛而不枯竭，那么溪水就会自然活泼泼地流个不歇。”(《文章倒语》序)广大语文教师一定要悉心指导，善于发掘，勇于开拓，相信学生不再“望文生畏”，而是轻轻松松地写出无数鲜活的习作来。