以任务驱动教学法提升数控专业教学效果

摘 要：专业课程教学模式与教学方法的改革是中等职业学校教学改革的重点。怎么样让文化课基础比较薄弱的中等职业学校的学生较好地掌握数控技术是现在我们必须考虑的问题，显然传统的以教师讲授为主的教学模式肯定不能适应学生学习的需要。因此本文从“任务驱动教学法”的职业教育课程体系理论出发，阐述了任务驱动教学法内涵及其在数控实训教学中的研究。

关键词：任务驱动教学法； 教学案例； 数控专业

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-130-001

一、问题提出

现阶段的中等职业学校一般仍旧沿袭普通中学常用的以教师讲授知识为主的教学模式，强调理论知识体系的完整性、严密性。而理论知识的学习却是现在中等职业学校学生的弱项，他们不善于逻辑思维，不善于从理论推导得出结论。所以中等职业学校的学生普遍存在着严重的厌学情绪，使得老师抱怨现在的学生越来越难教了，学生抱怨老师讲的理论知识枯燥乏味，什么都没听懂。

这种现象在数控实训教学中尤其突出，另一方面造成学生动手能力差，不能适应社会对毕业生的要求。近两年，我校数控实训室的建成，使硬件设备完善，为任务驱动教学法在数控专业技能课上的实施提供了条件。

二、任务驱动教学法在数控专业课程中的实际应用

学习本课程，在实际中有何用途，如何应用所学的知识解决生产和生活中的一些问题，对中等职业学校的学生更是感到茫然。尤其是在中等职业学校生源严重下滑的情况下，学生基础参差不齐，学习的兴趣偏颇，教学面临着新的挑战。因此，教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。采用任务驱动教学法，可以达到教与学共同提高的目的。那么该如何具体实施任务教学法呢？

1．任务驱动教学法实施环节

1.1课前准备、创设情境。课前准备包括准备相应的学习任务；为使学生能在一种与本节课教学内容一致的情境中学习，还必须进行相应场景的准备

1.2布置任务、明确目标。在上述情境下，导入课前设计好的与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容，同时引出完成本任务需要的新的知识点。

1.3自主学习、完成任务。学生在分组完成任务的过程中若出现问题，为了培养其“自主学习”能力，可通过学生自主讨论、教师提供一定的帮助去解决问题。

1.4小结评价，归纳任务

2．任务驱动教学法在数控专业实训中的教学案例

在教学中，首先分析本课程的知识目标和能力目标，将整个课程划分为若干个具有递进性和连贯性的“任务”。每个任务都是一个具体的加工零件，都含有一些编程和加工的新知识和新技能，以任务带动教学，由浅入深地把知识和技能渗透到任务的实施过程中。

2.1课前准备：准备任务、准备教学情境、准备教学设施：计算机、机床、工艺装备、工量具等等。

材料清单：45钢（毛坯料）。

刀具类型：符合要求的数控车刀、外圆精车刀、三角螺纹、镗刀、切断刀。

量具类型：所需要使用的各种量具：千分尺、游标卡尺、卡规、万能角度尺。

2.2布置任务：轴类零件的加工，如图1

2.3任务实施过程。第一阶段任务开始：A.学生分成6人一组，共7组（每小组分3个单元:制定工艺和编程2人；操作加工2人；检测评分2人）以小组为单位分别完成各自的任务，具体任务有以下几方面：

（1）分析零件的图样：①看懂零件图；②精度分析：尺寸精度，形位公差，表面粗糙度

（2）加工工艺分析：①编程原点的确定；②制定加工方案及加工路线：选择数控机床及系统，制定方案、路线。

（3）主轴转速：①进给速度②切入深度（背吃刀量）和加工余量。

（4）轮廓基点（节点）的计算。B.每一小组按要求加工出零件

第二阶段任务开展：①每小组按要求编写工艺卡和编写程序；

②操作机床加工工件，生产出合格零件：工件的定位，装夹与刀具量具的选用；装刀，对刀，确定加工参数；加工操作：程序检测，加工过程出现的问题。③工件的检测及评分；④各个小组介绍自己的加工过程，展示成果；⑤回答其他小组提问。

3．任务总结

学生根据已加工的零件，总结由图纸到零件的整个过程（或顺序）。在编程中的所思所想，以及碰到的问题；教师着重强调在任务执行过程中需要注意的问题，并对任务进行归纳总结。

三、总结与思考

实践证明这样的教学方法对文化基础相对薄弱的中职学生还是比较合适的，首先是每位学生都要独立承担一项或多项具体的子任务，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主意识、工作责任心以及分析问题、解决问题的能力，如若编制的程序出现了问题，模拟仿真时就会发现，学生就会设法解决；对刀出现了问题，不能加工零件或加工出的零件不合格，学生就会寻找原因，研究对策；与工厂相仿的教学情境，培养了学生的动手能力和规范作业能力，有助于形成良好的职业意识；自我检验评价培养了学生熟练使用常用量具的能力和质量意识；分工合作培养了学生的组织能力和团队精神；自我归纳总结培养了学生的创新能力和反思能力。

总之，由于技术的飞速发展，现代化知识迅猛增多，教学不能面面俱到，而学生要从中学会终身学习，继续学习，这对教师来讲是一个完全崭新的情景。这就要求教育者要更加重视教学方法，而不是教学内容，重视的是教学过程，而不是教学结果，重视的不是学什么，而是怎样学，从而在学生的人生当中建立一套学习方法，使他们能适应社会的要求。在教学中，要培养出具有独立工作能力和较强实践能力的学生，教师就要转变传统观念，在教学中大胆引入能适应当前教育形势的新的教学方法。

参考文献：

［1］机电技术应用专业委员会编.机电技术应用会刊，北京，2005

［2］关雄飞主编.数控加工技术综合实训，北京.机械工业出版社，2006

［3］尹为国.技校实行模块化教学探讨，现代技能开发，2002.1