联系生活 融入情感 创造性命题

摘 要：考试作为评价的方式之一，如何体现新课程理念，一直让教育工作者深思。本人长期从事小学数学教学，在实践中深深体会到作为评价考试内容的试题命题，必须要注意联系生活实际，体现人文关怀，注重开放创新，使命题具有创造性。本文结合《数学课程标准》的有关理念和自己的工作实践谈一些个人的看法。

关键词：联系生活实际； 人文关怀

中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-097-001

一、体现人文关爱

传统的考试命题，由于过分强调要甄别与选择，考试往往严肃有余而活泼不足，试卷缺少人文性。新课程要求考试评价既关注学生知识技能的掌握，更关注他们情感态度和价值观的培养。同时也能营造一种宽松、和谐、愉悦的考试氛围，让学生感到关爱，减少心理压力，增强自信心。对此，我们在命题时注意语言的情感作用，可以起到很好的效果。例如:去年我校期末考试试卷卷首就这样写着：“亲爱的同学们，下面的问题都是我们平时学过的知识，相信你一定行!”还有判断题用上“当回裁判员”，选择题用上“快乐ABC”，填空题用上“知识万花筒”，实践操作题用上“手巧心又灵——相信一定行”，最后还有“恭喜你做完了，是不是再检查-遍?”等等。这不仅缓解了学生考试的恐惧心理，而且还让学生树立起自信心，体现了试卷的人文性和教师对学生的关爱。

二、联系生活实际

“数学来源于生活，也必须根植于生活。”传统的数学命题，设计的问题常常离学生太远，学生缺乏这方面的生活经验，甚至设计的问题情境是人为编造的。学生面对这些问题时感到枯燥乏味，兴趣索然，“人人学有价值的数学，”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”是《数学课程标准》的一个基本理念。因此，数学命题时，应注意将一些现实的题材设计成有新意的试题，让学生感受到学习书本知识的意义和作用，增强学生的学习兴趣和动机。例如:最近，某市《历史文化名城保护规划》出台。古城保护规划范围以古城的护域为界，地域面积为2.1平方千米。古城内现在居住6.741万人，根据规划，每平方米需减少1.55万人，规划后古城内居住人口为多少万人? 让学生解决日常生活中遇到的实际问题，他们具有真切感和任务感。对这些问题的解决，有助于学生理解数学的价值和认识数学的作用。

三、满足个性差异

让不同层次的学生得到不同的发展，这是《数学课程标准》中的一个重要理念。我们在命题时，既要关注后进生和中等生，让全体学生在考试中，体验到成功的喜悦，同时又要关注优等生，让他们有充分施展才华的空间。例如:星期六，五(1)班同学准备去看望生病在家的余小华同学，正副班长带了全班同学捐的36元钱，到超市买慰问品， 已知食品的价格如下表：

食品名称 花生米(袋) 饼干(袋) 饮料(瓶) 果冻(袋) 巧克力(袋)

单价 5 6 4 5 8

请你帮助设计出不同的购买方案。(设计出一种得40分，两种得80分，三种及三种以上每题另加20分，加满60分为止)

此题照顾到绝大多数学生能得到U4分基本分，对于部分思维敏捷、数学分析能力强的学生，则采用加分的方法，使学生的不同素质得到充分的表现。

四、突出操作实践

数学的价值在于它的实用性和工具性，所以，动手实践也就成了数学教学的基本理念之一。这不仅要求我们在平时的教学中注意培养学生的实践能力和创新意识。同时，也要求我们在命题时要扩大视野。在“学校数学”与“生活数学”之间架起一座桥梁，设计出实践性的试题。如:某居民小区有一块绿化地是正方形。在这块绿化地的四个角上各有一棵古树。调整规划后，要使这块地的规划面积是原来的2倍。扩建后的绿化地呈长方形或正方形。并且要求四棵古树留在绿化地的周围。请把你的设计方案在右图中表示出来。

如果右图是按2000的比例尺画的示意图，请量出有关线段的长度，计算出规划后的绿化面积。

这一实践活动，考查了学生的动手操作能力和创造思维能力，以及比例尺的应用和面积的计算。解决了生活中的实际问题，突出了操作实践的新理念。

五、注重开放创新

目前，教材中很多的应用题往往为了便于解答，将复杂的实际问题简化，条件充分，问题明确，答案唯一。但在真正解决实际问题时，必须看到许多条件是客观随意的，所呈现的答案也是丰富多彩的。所以要求学生解决问题时，能排除事实情节的干扰，从中抽象出数学信息，有时还要根据实际问题做出合理的选择。因此，命题时就要对一些人为编造的封闭式试题加以改良，使之成为有趣、富有挑战性的开放式试题。例如:

(1)一只箱子可装9千克水果，现在有63千克苹果和45千克梨，要把苹果全部装完，需要多少只这样的箱子。

(2)学校有一块长50米正方形空地，现要在这块空地上建造一个花圃，使种植花草部分的面积占整块空地的一半。该如何设计花圃的建造方案?

这里第(1)题是有条件多余的，第(2)小题的设计方案是丰富多彩的。解答这类数学问题，可为学生提供更多的思考和探索，让学生多角度、多方位思考问题，拓展思维空间，提供学生自主创新的机会，对培养学生的创新意识有着不可忽视的作用。

考试既有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能和激励功能。因此，我们必须对传统的命题进行全面的分析，不断改进命题的形式和内容，将课改精神更多地融入试卷之中，使小学数学命题更充分地体现新课程的理念。