语境应用于高中英语阅读教学

摘 要：英语阅读教学是中学英语教学中极为重要的部分。本文通过将语境理论语与阅读教学实际相结合，以牛津高中英语教材（江苏版）为载体，探究如何更好地利用语境理论指导高中英语阅读教学。

关键字：语境； 高中英语； 阅读教学

中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-020-002

英语阅读教学是中学英语教学中极为重要的部分。2010年江苏高考英语考试考纲中特别强调了阅读理解题目要求考生能够理解“文脉逻辑关系”。在读的过程中，能够借助情境和上下文猜测词义或推测段落大意。

阅读是对篇章的解读过程，没有对篇章生产者赖以生产篇章的语境的正确理解，就不可能对篇章作出符合作者意图的解读（胡壮麟1994）。英语中有两句名言：“You know a word by the company it keeps.”(理解一个词要看它的结伴关系)；“No context，no text．”(脱离上下文，就不能正确理解含义)。这里的“company”和“context”即指“结伴关系”和“上下文”，有包含“具体情境”和“语境”的涵义。

语境这一概念是波兰人类学家马林诺夫斯基在1923年首次提出，20世纪60年代由伦敦功能学派学者韦斯(J．R．Firth)进一步发展而来的。其后Brown & Yule (1983:41) 将语境定义为“语言使用的环境”。即在具体的情况下，凡是对话语意思产生影响的各种语言成分的前后逻辑关系，以及各种主客观环境因素统称为语境。

胡壮麟在《语篇的衔接和连贯》(1994)一书中指出语境包括三方面：(1)上下文，指语篇内部的语境；(2)情景语境，指语篇产生时的周围环境，事件的性质，参与者的关系、时间、地点和方式等；(3)文化语境，指说话人所在的言语社团的历史文化和风俗人情。

具体地说，语境在阅读中的作用体现在如下几方面：

一、语境可以帮助人们理解和确定词义，排除歧义和语义模糊，并解释句法结构

理解词汇是理解原文的第一步。英语中一词多义现象比比皆是，对于一词多义现象，我们可通过对语境的研究把握其在文章中的真正意义。词离开了上下文，其意义不明确。如牛津高中英语模块七Unit 4 中多处出现了as一词，而as有十几种用法：

adv.1.同样地,一样地

prep.1.(表示时间)当还是…的时候。2.(表示方式)以…的身份，以…资格，作为；以…形式，以作为；以…角色，扮演…角色；如同，像。3.(表示结果)成为，看作，看成。4.(表示目的)为了，以…为目的。5.(表示举例)例如，诸如…之类的。

conj.1.在…期间，当…时候。2.尽管，即使，虽然。3.像…一样。4.由于，因为。5.照…方式。6.正如；如同。

a)As(conj.在…期间) more advanced ways of digging tunnels were developed, the first railway tunnel under the River Thames was dug in 1884.（p50L23）

b)Traveling on these lines was inconvenient, though, as(conj.因为) each line was separately owned and many were very far from each other. （p50L28）

c)A newly built line was used as (prep.作为)an underground aeroplane factory. （p51L42）

d)The London underground system is working to transport millions of people effectively as (conj.正如)it has done for many years. (p51L53）

二、语境是阅读推理的重要依据，帮助读者填补空缺信息，推导深层语义

和口语交际一样，推理也是阅读的重要组成部分。我们知道，阅读篇章的语义连贯并不完全依赖表面语言形式上的粘连，句际之间常会出现表面上的脱节现象，空缺之处实际上蕴涵着交际双方所共有的知识，或称语言交际时的前提。若不能填补空缺语义，就会有种前言不搭后语的感觉，理解很可能会出现中断。要想准确理解篇章的深层语义，读者就得根据上下文语境提供的线索，运用文化和情景语境知识做出合理的分析推断(徐红迎2006)。

（江西省吉水二中2010届高三第三次月考）My husband Val and I had not been getting along well lately. We didn’t argue, but we hardly _36 communicated. I knew that one 37 problem was that I often scold him. Unfortunately, I looked only at his faults and forgot to notice how 38 well he had done in everything…

49 The next day, I told Val I was glad he was patient with my faults and said 50 something about the way I often scold him. He smiled a small, weak smile that made me 51 angry, “Maybe this isn’t going to work.”…

51.A.happy B.excited C.frightened D.angry

多数学生看到了“He smiled a small, weak smile”立刻就选了happy,他们认为smile当然表示happy了。但通过上下文的语境可知：我老是认为我丈夫不好，经常会批评他。但我想改变对他的态度，试图找到他的优点。可是在我努力找出他的优点，表扬他的时候，他竟然只是淡淡的笑了笑或者说是苦笑了一下，没有别的反应了，他的这种态度更使我生气，所以应选angry，而不是happy。要是没有了语境，我们怎么也不会想到选angry。由此可见，阅读时我们要借助上下文语境线索和原有的文化语境知识，才能完全能够透过字面意义推导出蕴于其中的深层语义。

二、文化语境对阅读理解的作用

同语言语境相比，文化语境一般不直接出现在篇章内，它对阅读理解的制约是隐性的。首先，语言是文化的载体，又是文化的一种形式。许多英语文章都涉及文化背景知识，如历史事件、文学典故、政治术语，以及作者的写作意图、立场观点等。如果背景知识不充分，就会造成理解上的困难。其次，语言的使用应符合社会习惯即普通文化。掌握不同的文化即不同的风格、习惯、价值观念和思维方式，了解中西方文化的差异，就能很好把握作者的观点和态度。

（河北省唐山一中2010届高三下学期第四次模拟考试试题）……When Sonal lost her history notes days before an important examination, she sat down and cried．Then she pulled herself together, borrowed a friend’s notes, worked day and night and managed to copy down whatever she had lost．Sonal passed the exam with flying colors．

It’s just not possible, even for the greatest optimist, to smile all the time and feel good all day．Everyone has a period of blues now and then, when everything seems sad and without cheer… Flying colors是航海术语，原意是指“迎风飘扬的旗帜”，现在常用来表示“显著的胜利，巨大的成功”。Flying colors是由“pass with flying colors”演变而来。Pass with flying colors表示“有广泛回旋余地的成功或胜利”。其中colors指在桅杆上飘扬的海军军旗或三角旗。当一艘战舰和敌舰进行遭遇战胜出以后，该舰的军旗仍然迎风飘扬，这说明该舰没有受到严重的创伤，即获得完全的胜利。例如：She passed her examination with flying colors. 即她成功地通过了考试。

而“blue”表示“忧郁”是因为西方人在四旬节来临前，会将教堂布置成蓝色，以纪念耶稣的死亡，此时人们的内心充满了悲伤。因此“blue”也具有“忧郁”的意思。

语境是一个外延很广的概念，涉及的内容纷繁复杂，不仅包括客观因素，还包括诸多主观因素。任何话语在不同的场合都能有不同的意义，了解语言语境、情景语境及文化语境与语篇的关系。能够促使我们更加有意识地关注篇章中的词汇、段落、语言知识、语言背景或相关知识等因素。进而准确构建出话语的隐涵意义，尽量减少乃至避免篇章阅读中的失误，真正提高阅读理解能力。

参考文献：

［1］Brown,G.&G.Yule.1983.DiscourseAnalysis[M].Cambridge:Cambridge University Press

［2］胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M]上海：上海外语教育出版，1994

［3］徐红迎.英语阅读中的语境因素[J]安徽工业大学学报(社会科学版)2006

［4］普通高中课程标准实验教科书，牛津高中英语（模块七.高二下学期）［T］.南京：译林出版社.2005