让“善教”“乐学”贯穿英语教学互动中

摘要：实现教学互动的关键是教师的“善教”和学生的“乐学”。“善教”要求教师必须具有强烈的服务意识。“乐学”是在育人的理念指导下对学生主体性的培养。互动式教学旨在使教学双方主动地发挥自身主观能动性，从而达到相互促进、教学相长。

关键词：善教； 乐学； 互动

中图分类号：G633．41不达意 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-011-001

一、现状分析

传统的教学是我教你学，我教什么你学什么，我教多少你学多少。教学中只有教师的主动而没有学生的主动，只有教师的主导而没有学生的主体，只有教师的独白而没有师生的对话，教与学缺乏信息的沟通，严重压抑了学生学习的积极性和主动性。

新课程要求我们把学生看作学习的主体，把课堂当作学生主动学习、积极探索的空间，把教学看成师生互动的过程，提倡教学方式和学习方式的多样化。

二、内在联系

《英语课程标准》中指出，“应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”学生是英语学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。新课标的全新理念给中学英语互动注入了新的动力。

“乐学”是对学生的要求，也是对教师的要求。因为学生的“乐学”是建立在教师“善教”基础之上的。学生“乐学”，主动参与教学，才能实现真正意义上的教学互动。

三、互动的含义

所谓互动，是指学生为教学中的一方，教师为教学中的另一方，两者互相作用，从而建立学生与教师双向的信息输入、双向的情感交流通道、双向的资源共享、双向的创新提高途径、双向的评估和奖励措施，从而形成教学相长的新机制。

教学互动体现在课堂教学中主要分为三个环节。

第一，诱发联想，即启发学生独立思考，提出疑问，培养学生的想象能力和发散思维能力。

第二，探究发现。学生是课堂学习的主体，课堂教学必须根据学生的内心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和上进心。

第三，主动发展。教育活动的形式是丰富多彩、千变万化的，课堂教学是一个主要的形式，但也是一个有限的形式。

四、如何互动

实现教学互动，其根本在于“善教”与“乐学”，这也是做到师生互为主体的关键。

1.要做到“善教”，教师必须具有强烈的创新意识，从创新的角度优化教学过程，在教学中注重四个环节的创新。

1.1选准切入点。这是成功互动的前提，更是创设良好教学情境的基础。教师应充分考虑学生的实际和知识的结构与体系，让教学过程成为师生共同享受知识的过程。不同的教学内容、不同的学生、不同的教学氛围都应有不同的切入方式，切入点的选择直接引领着整个教学过程。我们可以采用以下几种切入的方式：其一，重组教学内容；其二，解析教学对象；其三，创设情境磁场。

1.2理清知识点。教师理清知识点的过程就是引导教学可持续发展的过程，就是传承知识、改造知识、创新知识的过程。

1.3激发兴奋点。激发兴奋点是成功教学的关键，是促发学生主动参与的手段。教师要注重启发与诱导，善于应用发现法、情景法、暗示法、概要信号法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，通过先进的教学媒体激发学生的兴奋点，力求教学行为求真、求实、求活，让学生主动参与到教学互动中来。

1.4寻求发散点。教学成功的目的之一，就是用已有知识去产生新的知识，把学过的知识加深理解，加以发散，为生成新的知识做好铺垫。教学互动的根本呈现形式便是讨论，这种方式存在于师生间思维空间的开放，为知识的形成提供了广阔的空间。教学互动中，教师要努力寻求互动中利于知识生成的发散点，并着力让这一点点发散的基因成为“可燎原之势”，努力创生新的知识，培养具有创新性能力的人

2.“乐学”是教学互动的另一个重要方面。当学生的地位从被动走向主动的认可、教学模式从“师授生受”转向“互教互学”，都是在育人的理念下发挥学生的主体性的一种推进。要实现教学过程中真正的互动，学生的主动参与是关键。根据最新的教育理论研究成果看，学生的主动参与应抓住四个关键：

2.1立足主体性。主体性是学生学会学习、生存、创造的前提。立足主体性应包括四个层面：确立“我是学习的主人而不是奴隶”的观念；具有自主学习的能力；自主地参与教学，开放地对待教学；读书而不惟书，尊师而不惟师。

2.2发挥能动性。能动性是主体性发展的基础。学生能动性的集中表现，就是学习自觉性和自动性的充分发挥。在教学过程中，学生学习的过程不再是消极的“等、靠、听、记”，而应是主动地去追求进步与发展。这就要求我们在教学过程，应不断强化学生的能动意识。

3.富于批判性。批判性是主体性发展的核心。教学互动最大的特点就是批判性，它让学生在参与互动的过程中，不仅能动地掌握知识，更主要的是对这些知识存在疑惑。批判性是能动性的升华，是以扎实的基础知识为底蕴，以发现问题量的积累为支撑，批判的过程就是质疑的过程。质疑是学习的需要，是思维的开端，是创新的基础与源泉，更是教学互动的终极目标。这要求学生善于在求同中存异，在吸收中批判，在互动交流中不断地发现问题，提出问题，对现有的知识提出批判性的意见，形成主动的学习意识，从而焕发出自主意识和努力探索的人生态度。

4.展现创造性。创造性是主体性的最高表现形式，是能动性与批判性高度结合的结果。学生作为学习的主体，应在教师的引导下，参与创新，在“学”中“创”，在“创”中“学”。创造性注重学习交互过程中的对知识的综合过程，注重对原有知识（包括现有的文本知识，或教师预设的“假知识”）持否定与批判的态度，注重在原有知识基础上的借鉴，更注重对原有知识的超越。教学互动过程的一题多解、一题多议都是学生创造性的展现。

教师的“善教”与学生的“乐学”都是双方作为教学主体性的发挥，在教学互动的过程中，不仅仅是个性的展示，而且更是相互的协同，都是为了“自身的发展”这一个共同的目标。在教学的互动中，学生对知识不断地改造、进化和发展，教师的教学与自身的知识水平不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的活动统一体中。因此，必须让“善教”、“乐学”始终贯穿于我们的日常英语教学活动中，达到教学相长。