加强物理实验教学 提高学生学习能力

摘 要：物理实验是物理学的基础，在中考说明中明确指出要加强实验能力的考查。

关键词：物理实验； 能力考查

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-036-001

近几年各地的中考物理试题中可见各类实验题所占的比重逐年增加。我们在教学中注重了实验教学，通过利用各种实验方式，最大限度的激发学生学习物理的兴趣，在实际的教学中收到了较好的效果。

一、运用实验导入教学

实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。在实际的教学活动中，我经常通过运用实验导入的方法激发学生的学习兴趣，加强学生的学习效果。

1.利用实验导入新课

利用实验导入新课，可最大限度调动学生学习物理的兴趣。例如在讲授大气压强时，我就运用大气压强-覆杯实验导入新课： 将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。

2.利用实验的导入进行复习巩固

利用实验复习，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。例如在复习浮力的有关知识时，我也利用阿基米德原理-复习浮力实验进行复习，加强学生的记忆：上节课我们学习了浮力的概念。请问，我们是怎样证明下沉的物体受到浮力的？（取出实验装置，回忆实验过程）当我们把重物从空气中像电视慢动作一样地逐步放入水中，想一想，物体受到的浮力是怎样变化的？由此猜想一下浮力与什么因素有关。（演示、观察、回答：随着深度的增大而增加）按照你们的说法，也就是浮力的大小与物体所处的深度有关，是吗？请再看一遍演示。当物体浸没水中后，浮力就不再改变，显然不能认为浮力与深度有关。那么，在上述的实验中，除了深度改变外，还有什么因素在改变呢？物体浸入水下的部分在改变。未浸入时浮力为零，随着浸入的部分变大，浮力也就变大；完全浸没以后，浸入的部分不再改变，浮力的大小也就不变。二千多年前，阿基米德为完成皇帝交给他的任务——辨别皇冠的真伪苦苦思索，当他洗澡的时候，无意中发现浴缸的水被溢出时，猛然想起了身体入水部分的体积跟排开的水的体积相等，他欣喜若狂地喊到：“我想出了，我想出了！”从这里我们能得到什么启发吗？——浮力与物体排开水的体积，或者说，与排水量有关。下面我们就用实验来研究这个问题。

二、利用对比实验进行物理教学，起到事半功倍的作用

例如，大气压强这一概念，对初中学生来说是比较抽象的，教学中我设计两个对比性实验，每做一个实验，都引导学生观察现象，思考问题，分析问题，步步深入。讲课开始，教师做“水杯--厚纸片”演示实验，让学生思考，放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣。这时，教师因势利导提出：“上述实验中厚纸片受到哪些向下的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生很自然领会到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的，由此可见，大气对厚纸片产生了压强，进而向学生提出：“课本上要求做这个实验时，杯里要装满水，若杯里只盛少量水，甚至不装水，这个实验能不能成功？”为了开阔学生的思路，又进一步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开一个小口子，将会出现什么现象？然后再做实验加以验证。实验结果与分析、推理的一致性，加深了学生对大气压强的认识，同时也培养了学生的思维能力。接着进行“马德堡半球”实验，证明大气对任何方向都有压强，而且大气压强可以产生很大的力，从而使学生对大气压的理解具体而鲜明。

三、在课堂教学上，适当运用CAI模拟某些物理现象进行演示实验

物理CAI辅助中学物理实验有一定的优势，如原子弹的爆炸过程（原子核裂变和聚变），因为有巨大的危害性，在现实生活中不能直接再现。通过CAI模拟，并在模拟原子弹爆炸过程中，加入声音、色彩、和与之形成对比的环境现象更加逼真，让学生犹如身临其境，感受到爆炸的巨大威力。还可以利用CAI模拟一些现实并存在的物理模型，电场、磁场等，加深学生的空间想象力。

四、通过教师的演示实验，激发学生学习物理的兴趣

演示实验应扮演极其重要的角色。演示实验是为配合教学内容而主要由教师操作表演示范的实验。它无论是展示现象、导出概念、发现规律，还是呈现方法，都有着其它教学方式不可替代的作用。例如“观察海波熔化”实验中，实验重点是让学生知道海波有一定的熔化温度。做这个实验时，首先要叫几个学生参与操作和近距离观察，如搅拌、观察温度计示数变化、观察海波的状态变化等，以避免教师在讲台上唱独角戏；然后，让一位同学将温度变化与状态变化情况记录在黑板上。在实验过程中，学生发现“温度上升至48℃时保持了一段时间不再上升”、“刚开始温度在上升，海波保持固态不变，温度不变的时间里却由固态慢慢变为液态，当全变为液态时温度又开始上升了”等特点，再由学生自己思考总结回答“海波熔化时是否有一定的熔化温度？该温度是多少？什么是熔点？”“海波熔化是指哪一个过程？”“海波熔化时需要吸热还是放热？”等问题时就比教师做完后就直接告诉学生答案更容易理解了。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的思维能力。

五、重视课外小实验对初中物理教学的重要作用

课外小实验是教师根据教学实际要求，给学生布置的，让学生单独或几个同学组成一组，找仪器材料，设计并独立或合作完成的一些小实验。课外小实验随时随地可以完成，不受时间地点的限制；可以使用身边随手可得的物品进行，“瓶瓶罐罐当仪器”，不受实验设备的限制；实验过程简单，操作方便，实验成功率高，效果直观明显。如用一个较大的凸透镜对着太阳光，在透镜后面的亮点处，放一片纸，纸可被烧焦。看到这个实验结果，学生们很惊奇，对相关的知识就产生了强烈的兴趣。这些有趣的实验，把学生引入物理知识的海洋。

物理教学离不开实验。在今后的教学中，我们将认真学习教育理论，加大实验教学改革的力度，努力提高物理教学质量。