试论课堂的有效教学

摘 要：何为有效教学，这种理念到底是什么？有专家指出有效教学是指：教师必须关注时间和效益，减负增效。

关键词：小学数学； 有效教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-084-001

怎样来体现有效教学这一理念？就是在教学时要满足学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机；教学要因材施教、循序渐进，调动学生积极参与，提倡分类指导，满足不同层次学生的需要；教学要讲求适应性，教学模式的选用要与教学内容、教学目标和教师特点相适应，教学方法的运用要与学生的学习习惯、接受方式和个性特长相适应，反对整齐划一，提倡独具匠心、不拘一格；教学活动要重视教学反馈，提倡课堂教学节节有反馈，作业和测验及时批改，教师掌握学生的“学习病历”，准确诊断，有的放矢地进行调整。

如何提高小学数学课堂教学的有效性。方法有很多，例如我们可以选择在课堂上进行开放教学内容，建立一个有效的课堂等等，今天，我就自己的教学实践来谈谈我的看法。

一、建立一个有效的课堂教学

建立一个有效的课堂，首先有效的教学设计是关键。第一就是教学目标的制定。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要，而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确，即不仅重视学生对知识的掌握，更要重视培养学生的运用能力以及创新思维能力。我在上一年级下册《认识人民币》这一内容时，我对教学目标的设计就是：学生认识不同面值的人民币，并能进行人民币间的转换，同时能用不同的方法来支付相同的金额。明确了这些教学目标后，我才能根据目标来设计教学环节。第二是要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。对于接受能力好的同学，在转换上就可以提高难度，如4元5角=（ ）角，37角=（ ）元（ ）角等。而对于接受能力较差的，只要他们掌握最基本的就可以了。因此，有效的课堂教学，决不能搞“一刀切”，也不能让全体学生接受同一水平的教育。

二、选择有效的教学内容

课堂教学内容要接近我们的生活，这对于学生接受知识，形成技能是非常重要的。我们一直讲教学是“用教材”，而不是“教教材”。教学内容的封闭，学生学得呆板，怎谈的上创新？教学过程应成为教学内容持续生成与不断深化的过程。只有这样，才能使我们的数学教学更好地从学生的身心特点出发，切入学生的生活经验和已有知识，设计出富有情趣和意义的活动，才能使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。同样，我在上《认识人民币》这一课时，安排了两个教学环节，第一是让学生准备好学具，尝试用不用的面值来支付一定的金额，学生手中拿着人民币的复制品，兴奋的相互讨论着，因为现在的学生在生活中已经有了这样的经验，所以练习起来并不困难。第二是设计一个卖东西的场景，让学生用真正的钱来购买物品，我让他们每人准备10元，我准备了一些物品，让学生用钱来购买，（最多购买多少物品）通过这一活动，学生明白在买东西时，不是想买多少就是多少，要根据手中的钱来合理的安排。所有的这些，只不过让学生明白数学来自生活。

数学教学最基本的就是去解决日常生活和其他学科学习中的问题，只有提高教学的有效性，才能提高学生学习数学的兴趣，才能在课堂上达到事半功倍的效果。