C语言教学方法研究

摘 要：C语言是一种面向过程的计算机程序设计语言，它是目前众多计算机语言中公认的优秀的结构程序设计语言之一。在传统方式教学时，大多教师体会到学生学习的积极性不高，教学效果较差，而在教革后，能使学生在解决问题的过程中，逐步形成程序设计思维，提高学习兴趣，增强教学效果。

关键词：C语言程序设计； 案例教学； 教学模式

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-050-002

《C语言程序设计》作为计算机专业的技术基础课，在课程体系中占有重要的地位和作用。近几年本人在具体教学改革中采用案例教学法来讲授C语言，收到了满意的效果。

一、《C语言程序设计》的教学现状

C语言通常的教学模式是以语言的语法系统为主线，以小型练习为训练手段，往往只对一两个语法要点进行有针对性的练习。在课程的起始阶段，系统地讲述C语言的各种数据类型和输入输出格式，极为琐碎，需要花费大量的时间，许多学生就是在这个阶段失去了学习的耐心和兴趣，造成了后续学习的困难。这一问题是目前C语言教学中普遍存在的。

二、《C语言程序设计》教学方法

按照传统教学方法，教师一般先讲解语法规划，再举例说明应用。而案例教学法则要求先设计案例，然后，教师和学生一起分析讨论，由案例引出新的知识点，教师再根据案例的情景要求讲解新的知识点。

针对上述问题，本人提出，应该在C语言教学中使用案例教学法，通过一系列精心设计的案例，让学生在编程的过程中进行学习。但是如何有效的用好这种教学模式，发挥其积极作用，还需要从如下方面着手：

1.目标定位

我们根据C语言的特点，将教学划分为两个大的阶段：基本语言要素的教学阶段和高级语言要素的教学阶段。

在教学的最初阶段，应该以较快的速度，让学生接触基本概念。这时就应该提出一两个较大的案例程序（100～200行），让学生对C语言编程的概貌有所了解，进而通过解释程序中各个语句的作用，使学生掌握程序语言的一些细节知识。

在学生具备初步的编程经验后，应尽快进入提高阶段。在案例教学阶段，要本着循序渐进的原则，先要求学生看懂程序，能够修改程序的片断，观察程序的运行行为，然后要求学生模仿已有的程序去作相似的问题，最后提出完全陌生的问题让学生去解决。

2.教学内容的确定

采用案例教学法，案例的选择是其重点。案例质量的好坏直接影响到案例教学的效果。一般情况下，《C语言程序设计》教学案例的选择要做到：

2.1案例必须典型，教学案例要能涵盖课程的相关知识点。如：在开始学习指针的概念时，教材对“间接存取”叙述比较生硬，学生难以理解，可以借用比喻：将A房间的钥匙放在B房间里，若要取A房间里的物品，就需要先打开B房间，取出A钥匙，再打开A房间，取出A房间的物品，这就是“间接存取”。学生很快就能理解，也加深了指针的概念。

2.2案例要具有实践性，设计的教学案例要和现实相吻合，能够被学生理解。如：求1+2+……+100的和。是学生生活中非常熟悉的案例。

2.3案例必须具有针对性，教师应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例。

2.4案例必须具有系统性，在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系，前后连贯，并要由易到难地编排。

3.教学方法的探讨

对于案例教学模式的实施程序分为“理论准备-案例研讨-创造迁移”三个基本阶段。

理论准备阶段：由教师讲授程序设计必须具备的程序设计理论基础，它是下一阶段的基础。

案例讨论阶段：这是案例教学的关键阶段，它可分为以下环节：

3.1呈现案例，激发动机。

3.2以疑促思，全面讨论。教师引导学生进行全面分析，可以给出富有启发性和指向性的问题；可以组织学生分组讨论，然后公开发言；争取让更多的学生发表见解；引导学生归纳总结。

3.3创造迁移阶段。知识迁移是指可以运用已经学习过的知识来解决新的问题，这也是学习的最终目标。

三、总结

案例经过学生的讨论后，教师应及时做出讲评，并再次讲授相关的理论知识和技能。在学生上机实践的时候，就可以按照课堂上讨论的方案来实现案例中所体现的教学目的。

总之，案例教学法是一种具有启发性、实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。使用这种方法能将枯燥的抽象的概念变得生动、具体，重点突出，简单明了，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性。实践证明，案例教学法如能得到有效的实施，将使学生在教学的起始阶段得以顺利入门，在整个学习阶段保持对学习的高度兴趣，实际应用能力得到大大提高。