快乐学习融于数学课堂

摘 要：让学生快乐主动地参与学习，教学的效果则事半功倍，而兴趣是小学低年级阶段儿童最好的老师，努力激发、培养学生学习数学的兴趣，也是小学数学教学的主要任务之一，能使学生享受学习的乐趣。灵活运用童话般的语言，采用游戏活动，并通过多种教学手段，使数学学习具有趣味性、游戏性，使学生在数学学习活动中享受快乐。

关键词：数学课堂； 兴趣； 快乐

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-096-001

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在课堂中激发、培养学生学习数学的兴趣，是小学数学教学的主要任务之一，确保学生快乐学习的前提是学习兴趣的持久保鲜，才能享受学习数学的乐趣。

一、运用童话般的语言，让数学学习更有趣味性

由于数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它的语言缺乏形象性与生动性，也没有生动的故事情节，不容易引起学生学习的兴趣。因此，在教学生认数和记数时，采用生动形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1—9的字形，在教学生这样记忆顺口溜：“1像铅笔直又直，2像鸭子水里游，3像耳朵成双对，4像小旗迎风飘，5像钩子墙上挂，6像口哨能吹响，7像锄子倒立站，8像葫芦两兄弟，9像蝌蚪大脑袋。”以此来帮助学生更快地识记字形，通过这样的教学，数学内容增添了一定的感情色彩，从而激发了学生学习数学的兴趣。

二、采用游戏活动，使数学学习更有游戏性

儿童天性喜欢游戏玩乐，在数学课上多开展游戏活动，对学生体力、智力、交际能力的发展大有益处，同时又能激发学生的学习兴趣。在教学中采用做游戏的形式增强课堂的趣味性，使孩子们更易接受新知。例如，在教学单数与双数时，采用了配对游戏，让小朋友将小动物送进房子里，每间房子里只能住两只小动物，如果房子住完了，小动物也没有了，像这样能两个、两个住一起的就是双数，如果有小动物找不到朋友的那就是单数。这样既学习了单数、双数的知识，又引发了孩子们学习新课的兴趣，一举多得。学生们在游戏中感性直观、轻松自如，抽象的数学理念被形象地感知出来，乐在其中，我们又何乐而不为呢？

三、多种教学手段，使数学学习更具丰富性

低年级的学生抽象思维较差，对于抽象的知识往往难以掌握，但是他们好动、好奇心强，对新奇事物比较敏感。因此在教学过程中，我利用直观的教具、电化教学手段及相关的学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几”时，让学生先摆10朵花，然后在下面摆6只花盆，并说明从左边摆起，把花盆和花朵一一对应地摆。教师问：“哪一行摆得多？”学生自然而然地感觉到了花朵比花盆多，而且能迅速地反应出花朵比花盆多4。这样学生不仅能体会到多的数能分成两部分，而且为学习新的知识做好了铺垫。

小学低年级学生喜欢生动活泼的动画，如果教师能适时的采用多媒体课件教学，刺激学生的多种感官，把抽象的数学被具体化、形象化地呈现出来，学生的兴趣会更浓厚，将更有利于教学。

四、注重动手操作，使数学学习更有挑战性

动手操作活动是一种主动学习的活动，它具有具体形象的特点，易于让学生发现学习的兴趣，便于建立表象，有利于知识的理解等特点。学生在参与活动时需要学生调动多种感官，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉解决问题。因此在教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的过程中，发展学习的兴趣，获取新的知识。例如：在角的认识一课教学中，为使学生更为形象地认识角，教学中，让学生亲手指角、摸角、说角、画角，从而充分感知角的形状，认识角的各部分名称，初步形成角的正确表象。其次，让学生经历做可以活动的角的过程，感悟角的大小，体验角的大小与角两边叉开的程度有关，角的两边叉开的越大，角的度数越大，角的两边叉开的越小，角的度数越小。通过这一实践操作，培养了学生的动手操作能力，又发展了学生的数学思考与兴趣。

五、丰富课堂评价，使数学学习更有成功的喜悦性

我们常说：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”作为教师在评价学生时，应多关注学生的发展，丰富课堂评价。根据学生在课堂上的表现，采用不同的激励性评价，激发孩子学习的兴趣。特别是低年级学生，更希望得到老师的表扬和鼓励，哪怕是教师简单的一句“你真聪明”、“你真会动脑筋，方法很特别”，或者给他一个微笑，或是摸摸他的小头、拍拍肩，以示鼓励，都可能增强学生学习数学的自信，使他们仍然保持浓厚的学习兴趣。在数学课堂教学中，根据教学需要，设立了“四星”：积极发言之星、智慧之星、专注听课之星、思考之星，根据孩子们课堂上不同的表现给予奖励，以此作为孩子们进步的象征。因此，在课堂教学中，我们应积极地创造机会鼓励学生，扩大评价的范围，丰富评价方式，让学生多一点成功的喜悦，多一次享受成功的体验。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生“乐之”，需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。总之，让学生在快乐中学习是学好数学的重要前提和内在动力，在小学低年级课堂教学中，我们应当采取多种教学手段，为学生提供快乐的源泉，这样才能达到良好的教学效果。

参考文献：

数学课程标准，2011年版