影响听力水平的因素及其策略

摘要：语音、词汇和语法结构以及心理障碍对学生英语听力理解产生的影响是造成听力水平问题的主要因素，要突破这些阻碍因素，就要改进教学方法，增强学生学习兴趣，让学生多听、多读、多实践，并培养学生正确的做题方法和技巧。

关键词：影响；听力；因素；策略

中图分类号：G623.31　文献标识码：A　文章编号：1003315(2011)1-010-001

语言学家认为，听力理解是语言学习中一项根本而重要的技能。有些专家认为它是听、说、读、写“四会”中的第一技能。因此，听力的重要性受到教师的极大关注。

然而要提高听力技能，必须先找出造成听力反应及理解困难的因素：一、影响学生听力的语言因素。语言是影响学生英语听力的主要语言因素之一，学生如果有许多音素发不准，分不清，必然会造成误读，误记单词，而造成连锁式的语言听辨——语言理解——话语判断等一系列错误。语言上的其它问题，诸如重音连续，失去爆破音，音的简化与弱化，语句重音和语调，英美语言之间的差异等许多语言技能和知识方面的问题也是制约学生听力水平的因素。影响学生英语听力的另一重要语言因素是词汇和语法结构。如果没有一定的词汇量和对语法结构的听辨能力，是很难把英语听懂的。另外母语的干扰与自身语音素质不高也影响着听力水平。汉语句子的顺序和结构远不同于英语，学生在听的同时，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能形成用英语进行思维的能力。因而影响反应速度，理解程度的记忆效果，造成了言语听辨和言语理解上的障碍。二、影响学生听力的非语言因素，主要是指学生所拥有的，所听的内容相关的各种社会文化知识和心理素质等。对中国学生来说，了解西方国家社会文化背景知识，是提高学生听力水平不可缺少的一个方面，不少学生往往是听懂大部分内容而缺乏必要的文化背景知识，理解受阻。另外，心理障碍对学生英语听力的理解也会产生影响。因为潜在的这种心理障碍，常让学生感到没有把握，导致紧张，烦躁不安，这样本来可以听懂的也听不懂了。这些影响听力的因素不解决，将会影响学生以后的英语学习。

要突破这些阻碍因素，不妨可以采取以下一些策略。首先是扩大词汇量，这是学英语的基础，“巧妇难为无米之炊”，不掌握一定的词汇提高听力无从谈起。二是“多听”“多读”“多实践”。英语作为一种语言，一种交流的工具，要学好它，最好的方法是在实践中学，在缺少语言设备的情况下，多读(即朗读)是提高听力的有效途径，科学实践证明，通过朗读可以将英语表达的声、形、义等信息有机地结合起来，输入大脑，这种方式比单纯通过视觉输入大脑的信息要牢固得多。三是改进教学方法，增强学生学习兴趣，激发学生学习热情。只要产生兴趣，学习起来就会事半功倍。教学中我们切忌机械地反复听和读，要充分利用电化教学等直观教学手段，借助于图片、幻灯片和经典的欧美原版影片，用以提高学生英语听力兴趣。在授课内容的选择上尽可能选择一些风趣、幽默的短文，并训练学生听懂各种类型的材料：如对话、短剧、故事、短小的影片，其中使用的语言可略高于学生所掌握的语言水平，其目的是使学生习惯于不一定完全听懂材料，但基本了解大意以及一至两个重要内容这一现象。此外，英语歌曲也是听力素质培养的重要辅助手段，英语歌曲本身不仅具有自然、优美、旋律动听等特点，而且也是听力训练的重要材料。学生可以通过英语歌曲了解英语国家的一些文化背景、风俗、习惯，从而加深对英语内涵的理解。教师要充分利用课余时间，课外活动和课前准备的时候，让学生听、学、唱，如“J ingle Bells(铃儿响叮当)”、“The Sound ofMusic(音乐之声)”等一些歌词不太难，学生喜爱的健康经典的歌曲。四是提高教师自身的语音水平。教师本人要有较好的语音基础和口语能力，传授给学生的应该是正确的读音，否则学生面对正确的读音会不知所云。五是培养学生正确的做题方法和技巧。我们目前所采用的听力试题大部分是听录音选项的形式。无论是语音、单词、短语还是句子、短文。选项是理解的关键。它可以帮助学生预测将听到的有关材料的内容，也可以提示将听到的重点。因此教师在平时就要教会学生如何科学地分配时间及注意力。抓紧时间略读一遍选项，分析对比选项的不同之处，做到心中有数，这样可以更有目标地听和说，更容易判断哪个选项是正确的。此外，还要培养学生抓关键词的能力，善于通过上下文理解内容，不片面地孤立地处理所听内容的能力。六是帮助学生克服心理障碍，保持良好的心态。学生在听英语时，常常感到被动，心理负担重。主要是因为在母语环境中，自己外语发音受到影响，因此在听的内容安排上，由少到多，由易到难，切不可把起点定得过高，以免挫伤学生的积极性。另外，要采取丰富多样的教学手段，寓教于乐，视听结合，听录音、放录像，增强趣味性，听动结合，让学生按照听到的信息完成规定动作，满足学生的好动心理，听说结合，让学生模仿发音，跟读句子，把自己的技能体现出来，增强自信心和成功感。

总之，要提高听力技能，多听、多练是根本，会听、巧听是关键，以听为主，听说结合，兼顾读写，激发学生的学习热情，精听与泛听相结合，课内与课外相结合，训练与娱乐相结合，持之以恒，滴水穿石，定能使学生的听力水平水幅度提高。

参考文献：

[1]九年义务教育初中英语教学大纲

[2]胡春洞主编，英语教学法

[3]中小学英语教学与研究