班主任在班级管理中的主导作用

摘要：学生是教育的主体，但在班级管理中，班主任的主导作用是非常关键的。要想建立一个优秀的、团结向上的班集体，班主任要把握好班级发展的大方向，当好班级建设的掌舵人。

关键词：班主任；班级管理；主导

中图分类号：G635.1　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)2-127-001

班级管理过程中班主任的主导作用主要表现在以下几个方面：

一、在班级管理制度建设中的主导作用

班级是学校的基层组织，班主任是班级管理的核心力量，是联系学校与学生之间的纽带，是班级建设的掌舵人。班主任接到一个新的班集体，首先要深入了解学生的兴趣、个性特点。一个集体要想成为一个优秀的团结向上的集体，就要有合理而且可行的行为规范，没有规矩不成方圆。制定班级公约时，一方面要引导学生学习和遵守中小学生守则和行为规范，学习学校的有关规章制度，指导学生自主制定自己班级的规章制度。这时班主任的作用是什么呢?当然不能袖手旁观，也不能越俎代庖，班主任要充分发挥其主导作用，不失时机地对学生提出科学的合理的建议和要求。学生自己制定出来的班级公约可能有一些极端的规定，比如会伤害个别学生的自尊，这时候班主任就要指导教育学生，我们的教育对象是人，所以管理一定要以人为本，任何时候都不要伤害学生的自尊，只有尊重了学生的人格，班级才会保持它巨大的凝聚力。

二、班级集体活动中的主导作用

为了丰富学生的课余生活，提高学生的集体主义精神，以及加强对学生的思想教育，学校或班级经常会举办各种各样的集体活动，在这些集体活动中，学生自然是主体，是活动的主人，但也并不是说所有的事情全部交给学生来处理班主任就置身事外了，那是一种不负责任的表现。比如以前有一次学校举行纪念一二九运动合唱比赛，以增强学生的爱国主义热情。接到这个通知后，大部分同学热情很高，但也有少数同学积极性不高。作为班主任的我及时满怀激情地给同学们讲一二九运动的历史及深远意义，激发了同学们的爱国热情，全班同学热情高涨，马上开始排练。他们找来音乐老师给他们选曲、辅导，歌唱得很好。但是其他班级唱得也不错，班主任的主导作用这时要发挥出来，于是我找来班干部商量，如果再加上些动作，演唱的效果会不会更好，我这一指点，学生们茅塞顿开，他们买来一些红纸，每人做了一面小红旗，请舞蹈老师给辅导动作，同学们经过训练，自信很高，所以个个精神饱满，一举取得全校合唱比赛一等奖，也增强了集体主义精神和集体主义精神，取得了很好的教育效果。

还有一次学校举行教室环境布置比赛，同学们积极性也很高，班干部开会研究布置事宜，我仔细听了他们的布置规划，感觉如果按他们的方案来布置教室，会很美观，但是好像没有主题，也缺少对同学们的教育意义，这个时候必须发挥班主任的主导作用，我给他们说，我们布置教室是要给我们自己提供好的学习环境，要美观也要有积极向上的主题，然后给他们提了几个主题，最后选定以大海为主题，象征着知识的海洋。同学们上网查了一些关于海的古诗对偶句做成条幅挂在墙上，又做了“学海泛舟”，“艺海拾贝”等专题版面，同学们自己动手加了一些关于海的美丽的图画，最后我又把教室里用到的所有关于海的词句连成一篇短文作为班主任寄语贴在教室的墙上，激励同学们在知识的海洋里积极向上，奋力邀游。

三、在激发学生学习积极主动性的主导作用

学生是教育的主体，学习的主体。而班主任是学生学习的引领者，班主任要努力成为学生的导师。而主导的特征应该是“通过内因而起作用”——把教育的目的和方向变成学生的自我教育的目的和方向。

中等职业学校的学生基础打得不牢，成绩普遍不好，我与学生一起分析了造成成绩差的原因，鼓励学生“亡羊补牢”为时不晚。为此，我组织学生召开了题为“生存学习竞争”的主题班会，鼓励他们认清当前的就业形势，让他们鼓足干劲，努力学习文化知识及专业技能，以迎接社会上的生存竞争，使他们的认识更有意义。班主任所做的一切，应该从内心明确只能够是“外因作用”。班主任应做好学生的指导、开导、引导、诱导和辅导工作。班主任对待每一位学生都应具有爱心、耐心，善于发现学生某方面的长处，及时给予鼓励，使他们逐步树立起自尊心，自信心，让他们生活在希望之中，在学习的道路上不断前进。

四、在学生思想教育中的主导作用

学生是教育的主体，但这是一个不成熟的主体，不仅有主动性、自主性和目的性特征，同时也有动物性当中的自私、懒惰等弱点，如果引导不当，可能会误入歧途，找不到正确的方向。作为班主任，我们要善于发现学生心理的问题，及时给于心理疏导，对于错误的思想，决不能姑息迁就，但也不能一棍子打死，我们要发挥主导作用和外因作用，通过批评教育引导其内因作用，让学生意识到自己思想上的问题，并勇于承担错误以至于改正错误。如两个学生发生矛盾，班主任不能听之任之，更不能叫过来一顿臭骂，这样会使学生心理更加逆反，可能会做出更过激的事情，我们要有耐心，仔细分析事情发生的原因，该批评的批评，批评完以后一定要加以引导，分析原因，让学生认识自己的错误，承担自己的错误，从而提高学生的认识水平和思想觉悟。

思想教育的内容很多，日常教育中可以通过一些有意义的活动，活动中如果没有班主任的主导作用，很可能起不到教育作用或教育作用不明显，每一次活动中班主任一定要细心观察总结，从而可以更好地引导学生，对学生做好思想教育。

班级是学校最基本的教育单位，班主任是班级的直接领导者，与学生接触最多，要建设一个优秀的班集体，班主任的主导作用非常关键。而发挥好班主任的主导作用，也不是一朝一夕的事，要求班主任自身一定要有较高的文化素质与思想素质，同时还要有爱心、耐心。除此之外还要有很强的管理能力和应变能力，为此我们要不断学习，不断提高自己，做好班级发展的掌舵人。

参考文献：

[1]冉乃彦，《班主任》杂志召开的“班主任工作规定”座谈会的发言——班主任的主导作用和外因作用，北京教育科学研究院，网络资源

[2]大力发挥班主任的主导作用，中国教育网