描仿入体 读临结合

摘 要：本文结合《课程标准》中“写字教学要重视写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”的理念，就小学写字教学的现状，重点阐述了新理念下如何提高写字教学质量的理论与实践经验。

关键词：写字教学； 新课程； 姿势； 学生； 间架结构； 教师

中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-084-001

俗话说：“熟能生巧”，掌握书写技能离不开练习。但练习不仅仅是机械重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以，小学写字教学应从学生的实际情况出发，遵循写字规律，针对其特点进行合理有效地练习，“描仿入体、读临结合”，这是小学写字教学的关键。

一、训练正确的写字姿势

练字先练姿，从描、仿入手，提笔即练字。描仿入体就是通过描红、仿影，使学生的字渐入楷书之体。小学硬笔书法教学要使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。写字是一种技能训练，是需要学生反复描、仿、临习范本（字帖），从而使书写范字笔画的动作定形定位，范字的结构形象深刻地印在大脑中，形成正确动作的视觉形象与动觉表象的结合并促进其转化。这样反复描、仿、临写字帖上的范字，学生离开字帖再独立写字时，其字体就自然和字帖上的范字相似了。

教学时可用图片、投影片等教学媒体，向学生反复讲解养成正确写字姿势的重要性，以引起学生的重视。结合语文教材上的学生写字姿势图来讲解坐姿和握姿要领，学生跟着教师的讲解，按要求练习。教师可把坐姿和握笔姿势编成易于吟诵的口诀，配上学生熟悉的乐曲，让学生牢记：写好字，要注意，头要正，肩要平，身坐直，纸放正，手离笔尖约一寸，胸离桌沿约一拳，眼离书本约一尺，这样才能写好字。每次描红前，学生都要唱一遍，牢记要领，真正做到“姿势不对不动笔”。

二、掌握基本的运笔技能

汉字的书写是有一定规律的，指导学生写好字，必须遵循规律，汉字是基本笔画的结合，学生必须写好基本笔画，才能写好字。因此，我们首先严格要求学生写好基本笔画，从“点、横、竖、撇、捺”开始，指导学生运笔，让学生掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法以及速度和力度。

如：教学“横”画时，教师边写基本笔画边讲要领，起笔在田字格的横中线上，落笔稍重，行笔较轻，收笔稍重。这一横写的居中，起笔、收笔离田字格的边框线距离相等。学生观察老师的范字后，用右手食指在左手手心里写，自己感受运笔的轻重、缓急。要求学生描红时，就像在左手心里写一样，注意笔画形态，行笔，收笔，描完一个字后，都请学生放下笔，仔细观察，和范字作比较，找出不足，随即改正，直至描好，再临写。这样反复练习，力求做到笔画正确、到位。

三、感知汉字的间架结构

所谓间架，指的是字的骨架；结构，指的是笔画的组织，由于二者联系紧密，并称为间架结构。一般说来，间架好，字形就端正，平稳如山；结构好，笔画就搭配合理，有气势。因此，在写字教学中，要指导学生认真观察，整体把握字的间架结构，辨清结构部位，掌握各个部件的比例大小，以及各组成部分的搭配和排列形式等，这是写好字的前提。

1．指导读临

要使学生描出来的字酷似范字，教师必须指导学生学会读临。“读”者即观也，观察什么？观察范字的结构布局，点画形态的特点，揣摩笔画间互应的妙处。学生通过欣赏、揣摩、感受，从而达到心领神会，久而久之便会领悟原范本的气息、格调、韵律、章法、情趣、意境。描红仿写前，教师要指导学生整体观察字的间架结构，把握字的结构搭配，逐步体会到汉字有独体字，合体字。合体字结构大致有上下、左右、上中下，左中右、半包围、全包围等。字的结构类型总的要求是宽而不肥，窄而不瘦，疏而不散，密而不挤，倚而不倒，正而不呆。观察上下结构的字，辨清是上下相等，还是上大下小，上小下大；观察左右结构的字，辨清是左右等宽，还是左窄右宽，左宽右窄。学生从整体上把握字的间架结构、部位，掌握各部件的比例大小后，再指导学生观察字的每一笔画、形态及起笔点收笔点在田字格的什么位置。

2．临写练习

学生读帖描仿之后，教师便可鼓励学生试着写一写，在临写之前，让学生明确临写要求：（1）回忆观察情况。（2）记住字形整体结构，切勿看一笔，写一笔。（3）动手写一遍，注意写的姿势。（4）写完后与范字比较。

学生初临时，教师来回巡视，以便发现各种问题，及时解决。如：纠正姿势，即教师对写字姿势（身体姿势，握笔姿势）不正确的同学要及时地、经常地帮助纠正。还可进行个别辅导，即在巡视过程中，对个别临写方法存在明显错误的同学进行辅导。在结束时，可组织学生把自己所写的字与范字进行比较，这就是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。

四、开展丰富的写字活动

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”孩子的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩能得到同学、老师、家长、社会的赞同与认可。针对儿童的这一心理特点，我们可以组织学生广泛开展各种写字实践活动，调动学生写字的兴趣，发掘学生自身的潜能，使课堂教学得到补充和延伸。

如：定期进行写字比赛，在全班范围内举行，大家做评委，评出“十佳书法家”。举行习字作品展览，让学生互相观摩，互相促进，共同提高。通过这些丰富多彩的活动，同学们感受到自己的智慧和力量，体验到成功的快乐。从而激发了他们的写字兴趣，真正体会到写字其乐无穷。

参考文献：

［1］新课程标准

［2］现有教材

［3］小学写字教学理论与实践

［4］儿童心理学、儿童行为学

［5］小学语文教师，月刊

［6］写字教学指导纲要

［7］庞中华钢笔字帖

［8］叶秀山．说写字，中国人民大学出版社