浅谈小学数学课如何应用计算机多媒体课件辅助教学

摘 要：我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛地用于教学领域。在新课程的实施过程中，多媒体作为教材的有机组成部分，教学媒体对于促进教师教学以及学生学习有着重要的作用。

关键词：计算机； 多媒体课件； 辅助教学

中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-083-001

一、导入新课中，恰当运用多媒体动画，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，一堂成功的数学课，学生的学习热情是很重要的，多媒体正好是我们的好帮手。合理地运用多媒体进行教学，比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效、准确地获取知识，并且能帮助学生突破难点，发展思维，提高能力。在导入新课时运用一个动画的片段，讲授一个故事，提几个问题,设置一个悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的愿望。

如教学“用替换的方法解决问题”一课导入新课时：

师：“你们喜欢看动画片吗？”

生：“喜欢。”

师：“你们看过《曹冲称象》的动画片吗？”

生：“没有”或“有”。

师：“想不想看？”

生：“想。”

师：“让我们一起先来看动画片让自己轻松一下。”

所有同学的注意力会集中过来，也充分调动了学生学习的兴趣，激起学生学习的热情。

二、重难点知识讲解时，变抽象为形象，增强学生学好数学信心

在教学当中，教师必须根据教学内容设计出直观形象的教学材料，借助事物的直观形象，帮助学生进行思维，变抽象概括为直观形象，使学生在愉快的学习氛围中轻松地掌握要学习的知识。

如：教学“圆的面积”一课时，关于如何推导得出圆形的面积公式，学生很难理解圆形剪拼成长方形后所发生的变化，考虑到大部分学生的形象思维还不能达到这样一种高度。我先让学生说一说自己有没有什么好的方法能直接算出圆的面积，当同学们感到束手无策时，提示学生想一想以前我们学习平行四边形、三角形和梯形时是如何来求出面积的。从同学的回答中引导学生形成一种认识：平行四边形是沿着它的一条底边的高剪下来，拼到另一边，拼成一个长方形再来计算它的面积，然后得到平行四边形的面积计算公式；用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，先算出平行四边形的面积再除以2，就得到了一个三角形的面积；用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，然后算出平行四边形的面积再除以2就可得到一个梯形的面积。这三种图形的面积公式都是通过转化成已经学过的图形来进行计算的，那么圆形的面积能不能通过这种方法转化成已学过的某一种图形来进行计算呢？同学们积极思考，感觉到很困难。这时老师演示将一个圆剪拼成一个平行四边形的过程，让学生仔细观察演示中是将圆转化成什么图形来计算面积的。看到用媒体演示出：将一个圆从圆心向圆上画十六条半径，也就是将一个圆平均分成十六等份，上面的八等份用红色表示，下面的八份用黄色表示，然后两边的八等份慢慢向上下拉开，沿着圆上的线慢慢展开，就得到十六个近似的三角形，最后通过动画将上下的十六等份交织在一起，就形成了一个近似的平行四边形。老师在边演示的时候边提示一些问题：平行四边形的底边是原来圆的什么？平行四边形的高又是原来圆的什么？现在平行四边形的面积和原来圆的面积相等吗？小组合作讨论一下。同学们发现只要算出平行四边形的面积就是原来圆的面积，而平行四边形的底边就是圆周长的一半，平行四边形的高，就是原来圆的半径，这两个条件我们都是可以求出来的。于是学生就会容易地得出S圆=S长=πr×r=πr2,从而推导得出圆的面积公式S=πr2。

运用了媒体的动画效果，边演示边让学生思考，既形象又直观，使学生能更容易地看到利用转化的方法可以轻松得到圆形的面积公式，大大降低了学生思考的难度，分散了难点，增强学生学习数学的信心。

三、巩固练习和课堂总结中，合理利用计算机多媒体课件，化繁为简，使知识系统化

练习是巩固已学过的新知识，由于课堂上时间总量是有限的，利用多媒体课件设计练习题，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。使学生能接触感知大量有用信息，视野开阔，知识趣味性、时代性增强，只要我们教师在课前把练习的知识精心设计成课件，就能有效提高课堂效益。

在课堂最后的小结中也是经常体现多媒体课件的优越性，它可将本节课的主要知识点进行罗列、整理到一个画面中，有助于学生对本堂课所学知识有一个系统的认识，进而加速转化成数学的解题能力。

当然，在利用计算机课件辅助教学时也存在很多的误区，教师依然是教学的主导，学生依然是主体，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段，不能“为用多媒体手段而用多媒体”。不能不顾实际教学的需要，盲目使用多媒体，使课堂中的信息过多、过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。

总之，现代化的计算机多媒体课件辅助教学不同于传统的一支粉笔一块黑板一本书的简单讲授，也不是单纯的电化教学，而是两种教学方式的化学融合。它不仅能充分引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性，而且在提高课堂效益、优化课堂结构等方面都起着极大的作用。

参考文献：

[1]詹明道．名师课堂经典细节，小学数学卷，2007.1

[2]丁颖.运用多媒体教学的优点及一般要遵循的教学原则和方法，奎屯市第二中学

[3]徐国英，高春利.中小学教师课堂教学技能的新修练，2007.5