试议主题墙饰的多元互动

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。” 因此，创设幼儿发展所需要的主题墙，发挥主题墙饰的多元互动功能就显得尤为重要。

关键词：主题墙； 创设； 互动

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-097-001

主题墙具有装饰性、教育性、参与性等多种功能，主题墙面随幼儿的学习、活动而变化，它是教师教学的再现，是幼儿学习的呈现，也是幼儿学习活动的展示和记录。那如何让主题墙为幼儿的学习和发展发挥作用，让它成为幼儿的第三“老师”，成为幼儿学习的平台！这些都是值得我们在实践中探索、操作，实践中反思、总结。

一、创设主题墙是课程、教学之间的互动

一走进活动室，环顾四周就会很清楚地了解到最近班级里在进行什么主题活动，因为丰富多彩的主题墙内容是课程内容、教学活动的反映。墙饰创设就像“骨架”一样把主题涉及的各个方面和一系列活动呈现出来。

例如：在中班主题活动“我们身边的科学”中，首先在主题墙的外框贴上了孩子们装饰的各种陀螺，接着布置了三个相关栏目：“有用的工具”——日常生活中常见的，有用的工具（以图片、实物为主）；“我的发明”：主要是孩子们从家里带来一些废旧品，用画、剪、折、拼组等方式，发挥想象，设计出好多创意“小发明”，让每个孩子都实现了做一名科学家、发明家的愿望；“我知道的科学家”——老师自制一张调查表，孩子和家长一起去调查，用图片、文字形式来记录“哪个发明家发明了什么”。在主题活动实施的过程中，我们根据课程的安排、教学内容的进度，一步一步将幼儿的作品和收集的实物、图片一一展示在上面。

主题墙层层递进，形象地记录了课程的进展过程，使得主题墙的内容不断丰富、深入和完善。从墙饰的变化中，我们可以清楚地了解主题活动的开展情况。

二、创设主题墙是幼儿、教师之间的互动

主题墙的创设过程中生动、直观、真实地再现了师幼之间近距离的对话、师幼之间亲密的关系。有些人片面地认为把主题墙交给孩子，不需要老师。其实不然，我们应该更加强调的是教师的作用。在墙饰布置中，教师作为一个指引者，努力营造与主题活动相适宜的环境氛围，教师负责“框架”的设计，里面的内容可以交给幼儿。

例如：在中班主题《小鸟，你好》中，教师在墙面上自制一个孔雀的头，羽毛部分是交给孩子们完成的，他们给羽毛设计不同的花纹，涂上漂亮的颜色，教师把羽毛贴在孔雀的身体上，像一只正在开屏的美丽孔雀，用意是让孩子们和小鸟们接触更近一点，同时又巧妙地将墙面分割成好几块。接着，教师和孩子们商量讨论，倾听他们的想法。在布置《小鸟，你好》中，我问他们：“怎么才能让我们的主题墙变得丰富多彩？我们可以做哪些有关小鸟的东西？”教师的问，调动起孩子们的兴趣，他们思维活跃，不一会儿就热闹地讨论起来了。天天说：“我妈妈会折很多小鸟，她折的千纸鹤可漂亮了，我可以把它们贴在上面。”可可说：“我家里有好多小鸟的图片，可以带来。”小杰说：“我要画世界上最漂亮的小鸟。”

三、创设主题墙是幼儿、幼儿之间的互动

主题墙为幼儿提供了良好的物质和精神环境，在所思、所为的互动中，他们的需要得到满足。教师为幼儿提供创设这个平台，充分调动幼儿的积极性，让他们能想得到的让他们自己去想，能做的尽量让他们自己去做。

例如：在创设中班主题《幸福的我》中，先是我和孩子们共同讨论墙饰布局，然后由我划分出小区域，有“照片展示区”、“创作区”、“设计区”。孩子们个个主动从家里带来了“全家福”、“外出旅游”、“过生日”之类的照片，在课间经常看到孩子们聚在一起，听到他们聊照片上幸福的话题。主题《幸福的我》开展在五月份，五月的第一个星期日是母亲节。孩子们十分激动，要在母亲节制作贺卡给妈妈，还把对妈妈说的话“画”下来，表达对妈妈的爱，这些就成了“创作区”里的内容。在设计区，孩子们提议制作礼物送给玉树灾区的小朋友，告诉他们，我们很关心他们，希望他们能过上幸福的生活。在制作中他们相互讨论，相互合作。有的制作一把扇子，希望他们过个凉爽的夏天。有的设计了折叠式的房子，让他们早点住进新家。

在创设主题墙中，我们不仅仅完成了主题墙的布置，更多的是让幼儿与幼儿之间相互鼓励，相互帮助，共同发展。

四、创设主题墙是幼儿、家长之间的互动

在创设幼儿园环境的过程中，家长也是一个关键的“合作者”， 主题墙是幼儿与家长之间交流的中介和桥梁。家长参与到环境创设中，不仅加强了家园合作，而且可以了解到自己孩子在园的所作所为，了解孩子学习的每一个过程以及发展水平。

现在提倡环保、低碳的生活，所以在大班主题活动《环保小卫士》中，经过讨论，决定利用废旧物品进行制作。我们选用纸袋进行创造，于是生成了家园同乐“纸袋变变变”。第二天，只有寥寥几个小朋友把做好的纸袋带过来。通过与家长交流中，得知许多家长不是不做，是不会做。于是，我和配班老师商量着如何解决这个问题。到了放学时，我们把自己制作的纸袋成品放在门口，供家长参考。通过短信方式介绍制作的方法，还告诉家长哪些网站上有纸袋的制作过程，可以上网学习。这样的效果真是不错，过了几天孩子们带来了很多的作品。家长所表现出的智慧和创造令我们教师惊叹，他们用吸管、硬纸板等更多的材料一起和孩子进行了一次纸袋大变身。真是创意无限，有的把纸袋变成了熊猫，有的把蓝色的纸袋变成了一个世博海宝，有的制作了小狐狸，十分漂亮。

许多家长对我们说：“我们工作比较忙，没有很多时间和孩子们交流，每一次和孩子共同完成一件作品，都是一次和他宝贵的交流。”在创设主题墙过程中，孩子们和家长有了更多的交流空间，有效地促进了家园间的互动。

总之，主题墙丰富着幼儿园的教育环境，对幼儿有着巨大的影响。在创设中不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，而是与课程、教学、教师、幼儿、家长之间的互动，在互动中得到了良好的发展，幼儿从而体验成功的喜悦，增强了自信心。