注重公共环境创设 凸显特色园本文化

摘 要：环境是幼儿园教育的有机组成部分。本文分析幼儿园办园现状，秉承“艺术教育”为特色的理念，并结合本园的园本文化，注重将公共环境的整体创设与凸显特色园本文化相融合，探究幼儿园公共环境资源的艺术教育价值，进一步体现幼儿园的办园风格和办园品位。

关键词：公共环境； 环境创设； 艺术教育

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-109-001

我园是一所艺术特色幼儿园，建园十年来，始终致力于以艺术为特色来促进幼儿的全面发展，并逐渐形成了“平、和、真、乐”的园本文化。在特色办园过程中，我们注重将公共环境的整体创设与凸显特色园本文化相融合，不断挖掘公共环境资源对幼儿发展的积极作用，进一步体现幼儿园的办园风格和办园品位。

一、平——倾听你我心声，提供“亲切感”的精神环境

只有为幼儿提供一个平等、自由、鼓励探索与创造的精神环境，他们才能活跃思维，主动自信地在与环境互动中学习和游戏。因此，我园每一位教师都能充分调动孩子们参与的积极性，鼓励孩子大胆地把对墙面环境的设计意图、制作方法、感想等等所思所想表达出来。教师们静下心来听孩子解读他们的作品，解读他们对于活动内容的认识，使环境对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，并使影响像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。

二、和——播撒绿色种子，创建“生态式”的绿色家园

地球只有一个，它是我们人类赖以生存的家园，是我们生命的摇篮。保护好地球，是人类造福子孙后代的必然选择。每学期，我们都会开展绿色环保主题，并将绿色环保渗透到一日活动中。希望能播撒绿色的希望，唤起幼小心灵中的环保意识，并通过环保的环境创设，实现建立人与自然、人与环境的和谐关系，共同创建“生态式”绿色家园。

我们在环境创设时，首先坚持使用的材料要环保，坚持利废利旧的原则，例如：要求幼儿收集饮料包装罐，中秋节的月饼盒、环保袋等，带到幼儿园作为美工创意材料，让他们布置教育环境。其次创设的环境要体现环保的理念。例如在家长园地中，丰富环保知识，充分利用家庭资源，组织家长积极参与，让环保教育得到延续。另外，利用幼儿园的宣传橱窗向家长和小朋友宣传环保知识等等。

三、真——众览墙体魅力，领略“做中学”的广阔空间

1．体现真情实感，注重墙饰的价值

在主题墙饰的布置中，老师是有选择的，要注重墙饰的价值取向，将幼儿真情实感的素材布置起来，既利用幼儿间的交流，又利于与家长的沟通，使主题活动不断深入，使环境布置的价值最大化。

“家园共育栏”的内容是常换常新的，例如：“感谢信”撤下来后怎么办呢？我们可以将这些信件整理装订成一本书保存起来，使幼儿们感受到老师对他们的肯定与尊重。信给幼儿们开辟了一块表达情感的天地，他们对信的热情不减。

2．创设主题网络，体现学习的过程

环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分，她有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容翘首以待，积极关注、尝试。为了让学有余力幼儿进一步得到心理能力上的满足，让学力不足的幼儿有一个更长的消化知识的过程，我们在环境中将知识保留，并将其适当引向更广阔的空间。我们环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作，还可为教育、教学所用。

随着主题的不断深化，墙饰的内容也日渐丰满。在草坪上捉蚱蜢，菜地里找蜗牛、挖蚯蚓是幼儿们乐此不疲的事。于是这些可爱的精灵又成了墙饰的亮点。

3．鼓励收集，成为创设环境的“主人”

过去的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。为了“让幼儿成为环境的主人”，我园教师充分调动幼儿参与讨论的积极性，让他们决定本次环境创设的内容及所需的材料，发动他们一起收集有关资料材料，并和他们一起进行设计制作。在整个环境创设过程中，教师让幼儿放开手脚、大胆尝试、让他们自己去想、自己去做，决不包办。幼儿在宽松、活跃、和谐的氛围中，思维变得活跃起来。幼儿爱问、想说、敢做，求知的欲望增强了，动手的能力提高了，成功的体验增多了。教师利用幼儿已有的知识经验，发展他们获取信息和解决问题的能力，使幼儿成为创设环境的“主人”。

4．童心童画，放飞艺术梦想

幼儿园成立十周年了，十年的砥砺前行，十年的梦想荣光，有成绩有迷茫，有欢笑也有泪水……我们的教师“为爱忙碌”了整整十载。他们用十年的汗水和心力，与幼儿们一起构筑着一个饱含激情的爱的生命体，建构出“平、合、真、乐”的园本文化，锻造出一个内涵淳厚的幼教艺术特色品牌。为了更好地展现爱尔现在的辉煌和下一个辉煌，我们秉承园本艺术化课程的实施策略，开展了和大师手拉手——童心童画作品展， 让幼儿尽情发挥艺术才艺，彰显每个小小艺术家们的梦想。

四、乐——构想创意思路，打造“真善美”的艺术圣殿

环境的创设应该是让幼儿们共同参与的，在参与过程中，他们也是计划者和指挥者。他们共同来出谋划策，尽情地体现自己主人翁的精神，相信自己就是环境的主人。

在平时生活中，幼儿都会对手工艺品会产生很大的兴趣，这对他们来说是一种新的认识和体验，使他们体会到除了用画笔画画，还能运用其他工具来创作。更重要的是引导幼儿认识和发现身边的美，将身边不起眼的废旧物品变成一件有创意的手工艺品，同时让他们学会多留意观察身边的事物，养成细致敏锐的观察能力，同时能触类旁通，学会利用生活中的其他废旧物品如卷纸筒、易拉罐、塑料汽水瓶等，做成一件件有创意的手工艺品，并体会创作的成就感。

幼儿的世界是美丽的，在幼儿园的公共环境中，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落也都应该是美丽的。它们经过了老师精心而又不露痕迹的修饰，经过了幼儿稚嫩而有童趣的创造，使师幼共同挖掘幼儿园公共环境潜在的艺术教育价值，让我们的环境变得像家一样充满爱，让我们的孩子在“平和真乐”的园本文化滋养下健康快乐地成长！

参考文献：

［1］幼儿园教育指导纲要（试行）

［2］阎水金主编．幼儿园环境与教育，幼儿教师继续教育丛书，河南教育出版社1993年