浅谈师范舞蹈教学中的“小先生”

摘 要：在舞蹈这门技能课中，小先生具有举足轻重的作用。舞蹈小先生对课堂教学的个别练习环节和课下练习整个过程起至关重要的作用。

关键词：小先生； 课代表

中图分类号：G633．96 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-159-001

任何一名在师范岗位上工作的教育者，对陶行知先生的“小先生制”都不会陌生。小先生“即知即传”，将自己认识的文字和学到的文化随时随地地交给别人，不但要教会别人知识，更重要的是教会别人如何做“小先生”，由此将知识不断绵延推广。作为一名舞蹈老师，深感“小先生制”在技能课教学中有举足轻重的作用。

现在的舞蹈教学模式是大班制教学，一个班平均有40人左右，在有限的课堂时间里，如何让每个学生都能学到知识，都能在原有的基础上有所提高呢？作为教师，既要照顾到教学，又要做到因材施教，这确实是一个不小的问题。通过多年的教学实践，我觉得陶先生的“小先生制”可以很轻松地解决这个问题。

要用好小先生，我觉得小先生的甄别与选拔很重要。在我们学校，一般学生刚入学的时候都是请同专业的高年级学生做小先生，但等到学生们走上正轨的时候，一般就开始从自己班上选拔小先生了。如何在班上选拔小先生？作为一名舞蹈老师，我需要我的课代表——舞蹈小先生具有舞蹈好、能力强、有责任心这三个特质。我选拔小先生一般是这样来进行的：

第一步，在新学期第一节舞蹈课上，强调舞蹈小先生在艺术专业班中的重要作用。在老师没有正式宣布哪位同学之前，每个学生都会很努力地上舞蹈课，为自己创造机会。在这个学期中你会看到学生们的你追我赶，学习劲头空前高涨，很快就在这门陌生的学科中上了路。

第二步，通过日常的课堂表现慢慢观察，公平公正地对待每位学生。通过多年的舞蹈教学，我发现了一个挺有意思的小规律：有的学生软开度先天性超好，但协调性却有很大的问题；有的学生则正好相反，学动作很快，但软开度却很差。这两种学生都不适合担任舞蹈小先生。作为舞蹈小先生，单单是自己好还不行，还需要有很强的管理能力和号召力。你怎么才能发现哪个学生具备这种能力呢？在新生班的课上，每当教授完新课后，我就会请同学们自由分组，巩固练习老师刚才所教的内容，并在下课铃声结束之前在老师这儿展示。这时，就会发现学生们会自由地结合到自己平常觉得舞蹈比较好的同学周围，分成4、5个小组，此起彼伏地练了起来，遇到问题偶尔还有争论，课堂气氛十分活跃。通常每个小组中都有一个喊节奏的核心人物，带领本小组的同学进行练习，而这些个同学，就是舞蹈小先生的最佳候选人。

第三步，确定候选对象，并帮助其树立威信，让其他同学产生认同感。当通过观察，我觉得某位同学很合适做舞蹈小先生后，我并不急于宣布，而总是在每堂课最后的表演环节上，经常请这位同学跟其他同学一起表演，让大家来甄别一下谁跳的好，或是哪位同学不太清楚，便请这位同学前去主动帮忙。慢慢的，学生们会在心理上产生对这位同学的认同，觉得他是真的跳得好，舞蹈小先生非他莫属。正是因为有了这份认同感，将会使小先生今后的工作更好开展，其他落选学生的心态也会很好。

就这样，在这段时间里，不但甄别和选拔了小先生，而且全班学生的舞蹈积极性和水平都有了很大提高，可谓一举多得。但是要想做到全班学生集体向上，作为老师，在这个甄别与选拔的过程中一定要注意公平公正，在课堂上不放弃任何一个同学，让每个学生都能感受到老师的关注，这样才能做到班级共同进步。

完成了小先生的选拔，现在就轮到如何运用小先生让他成为老师的得力助手了。作为一位舞蹈小先生，责任心非常重要，这也是在选拔时候反复考察过的，在今后的工作中，老师还会不断地就这个方面鞭策小先生，帮助他茁壮成长。小先生的工作一般分为课上和课下两个部分。

课上部分。舞蹈是一门技能课，技能课的最大特性就是言传身教，很多东西不是靠言语解释就能完成的，老师的示范非常重要。但由于我们是大班制教学，每个班的人都很多，经常是老师在前面带，后面同学看不见，在后面带前面同学看不见，我只能两头跑。一般情况，小先生们相对于其他大多数同学来说学动作较快，因此，在集体教学完成进入个别练习后，老师负责比较弱的同学动作，其他不太熟练的同学就可以请小先生帮忙带领练习，这样就可以做到课堂上每个人都在动，如果在带练的过程中出现问题，小先生可以及时向老师提出并解决，不但带好了同学，同时也巩固了自己的知识。课上的小先生人选可以根据课堂现状及学生的学习状况临时决定由哪位同学来担任小先生，可以是一个也可以是多个，鼓励每位同学，让他们都有机会来参与这项活动，只要学得好就行。

课下部分。这里是小先生的用武之地，同时也是对小先生能力的最大考验。通常每次新课结束后，学生们一般很难熟练掌握当天的内容，熟悉的过程一般放在课后的早练功和晚练功进行，而这时候舞蹈老师是不参与的，所有的组织和带练工作全部要靠小先生自行完成。他不但要将新课内容练熟，而且还要保证尽可能的不出错误；他不但要带领同学们练舞蹈，还要在练习过程中维持练习纪律；他不但要教会个别同学动作，还要想办法让这些同学去交会其他不会的同学，达到“星火燎原”之势，同时还要经常跟老师保持联系，随时反映班级的练习状况和问题，寻求解决方法和途径，等等，肩上的担子可谓很重。正是因为这样，小先生这个岗位才显得如此重要。如果没有课下对新课内容熟悉掌握的练习，老师在课堂上将会费时很多，得把更多的时间和精力放在动作的熟练程度上。一旦学生在课下能练熟动作后，教师在课上就有更多时间进行教学，可以放开手脚在如何提高动作美感和表现力上下功夫了，教学效果将会得到很大程度的提升。

综上所述，舞蹈小先生的作用可见一斑，他是联系舞蹈老师和班上同学的一根纽带，不仅工作压力很大，有时还会受很大委屈，比如，老师在回课不理想的情况下通常会首先批评争，可能是他没有带领好同学的课下练习，诸如此类等等。担当过小先生的学生，他们会为自己有过小先生的经历而自豪，通常都有着超过同龄同学的自信和舞蹈水平，工作组织能力得到了提升，这也为其今后的人生发展奠定了良好的基础。