语文教学中自主学习能力的培养

摘要：新课程倡导学生自主学习，但如何引导学生自主参与教学，成为学习的真正主人，教师要从旁引导使其学会学习，提高自主学习能力，养成自主学习的习惯。教师要注重方法指导等，从而使学生想学、乐学最终达到提高学生综合素质的目的。

关键词：自主学习；学会学习；语文教学

中图分类号：G623.2　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)5-046-001

语文课应是为了发展学生的语文素养，提倡学生自主学习，教师从旁引导使其学会学习，帮助他们养成自主学习的习惯。好的教师不仅是教学生，更要教会学生学。教育对受教育者的要求，已经不仅是“学到什么”，而是“学会怎样学习”。这就要求教师在教学过程中使“教学”变成“助学或帮学”，不是“授人以鱼”而是“授人以渔”，要加强对学生的指导，让学生学会学习，培养学生自主学习能力。可从以下几方面人手。

首先要让学生导入新课。导入作为课堂教学的起始部分，显然在课堂教学中占有重要的地位。若整个过程缺少了学生的主动参与，没有学生智慧的闪现，当然不能充分发挥学生的才智和潜能，更不能锤炼学生的能力。作为双边活动的课堂教学，这不能不说是一个失误。

如果我们和学生换个位，将导语的设计和导人过程也让学生来完成，那情形就大不一样了。一次我让学生设计《记承天寺夜游》导语，上课伊始精彩纷呈，大部分学生都作了精心的设计：有的从作者简介导入，有的从诗词的创作时代背景导人，有的从已学过作者的词引入，美术课代表画了一幅“一轮明月正挂在树梢”图。我把图呈现给学生时，马上就有人在小声低语：月上柳梢头，人约黄昏后。“对，这句诗正是这幅月光图的最好注解。古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象，大家想一想，古诗中还有哪些写月的名句?它们反映了作者当时怎样的思想感情?”学生抢着举手：“床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白——思乡之情)”“海上生明月，天涯共此时(张九龄——美好的祝福)”……“一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠?”生(抢着)：人的雅兴……学生在整个过程中都是主人，这就充分体现了学生的主动性地位，更为其充分展示自己的聪明才智创造了条件。我在教学中作过多次尝试，感觉确有许多好处。

让学生参与课堂归纳小结。归纳综合是学生学习的重要组成部分。教师在这一环节加以适当的引导，让学生学会自己总结，发现内在规律，既能强化学生对知识内容的理解和掌握，又能培养学生的概括能力，同时也体现了创造性的自主学习。学习古代诗歌四首后，师引导学生归纳：(1)赏析诗词表达技巧有：对比、衬托、比拟、动静结合、虚实结合、象征、情景交融等。提炼品析美字佳句方法：描述景象(修辞或解释意思)+表达的意境(作用或揭示含义)(2)古诗词情感主旨探究可从以下几个方面人手：①抓诗眼：《观沧海》“观”为诗眼，一字展开；《钱塘湖春行》“最爱湖东行不足”，一切景语皆情语；②抓意象：《天净沙秋思》枯藤、老树、昏鸦(衰败、凄凉)、小桥、流水、人家(温馨、美好)、古道、西风、瘦马、夕阳(萧瑟、孤寂)；三组意象的对比衬托孤独、忧伤的思家之情；③抓背景，诗歌是时代的产物，与作者所处的社会背景有关。④抓内容。羁旅行役诗：写飘零无依的辛苦和无奈，表达对故乡亲人的思念。咏物诗：借物抒情，托物言志。在总结归纳中，不仅能检查学生对课堂知识的巩固情况，还可让学生学会从不同角度分析问题，把知识真正消，化，为己所有。这一过程是学生认知结构重新构建的过程，也是学生学习能力得到发展的过程。

老师在课堂上要“先学后教”，让学生主动去获取知识的办法。“先学”既能暴露出学生在学习中产生的疑问、困难、障碍，又能展示学生的聪明才智和创新精神，激发其主体性和独立性。“后教”既让教师及时了解学情，亦能让教师引导学生对新知识的产生、发展和形成过程进行探究，唤起学生对探究的兴趣和热情。

教师不能越俎代庖，要相信学生，敢于放手，把“舞台”让给学生。把课堂主角地位让给学生，把自己从“幕前”退到“幕后”，而学生则要由听众变为实践参与者——活动的主体，使得教学过程成为生生交往、师生交流，共同发展的互动过程。

例如：我在上《变色龙》一文，导入之后，马上挂出四幅图，叫学生对照着阅读课文，并结合图画先独立思考，然后四人一小组自主、合作、探究。

1.根据课史情节的发展，确定四幅画的相应顺序，再以“狗”为题眼，给四幅画各加上一个小标题(下贱的狗，名贵的狗，该死的狗，伶俐的狗)。

2.看图复述课文，要求创造性地描绘画面人物的外貌、神情和语言。

3.给四幅画拟定一个总标题，还是以“狗”为题眼，用竞赛法，看谁最佳。

整堂课基本上是学生在动脑、动手、动口，教师只是在一旁起了组织和启发、点拨作用。学生很快熟悉了课文内容，把握了情节，掌握了人物性格和主题思想，还进行了阅读理解和复述概括拟题能力等训练。这样，自始至终把学生的学习和发展作为自己教学活动的出发点和落脚点，充分调动了学生主动性与积极性。特别是巧妙地运用四幅画创设情景，引导学生开动脑筋，主动积极地探索发现、分析归纳；在这一过程中，十分注意把时间和空间让给学生，让学生有充分的活动余地。

从这一课堂中我们看到教师教学的理念变了，内容的领域宽了，知识的结构综合了，学习的形式丰富了。这些变化弥足珍贵。但是，我们也冷静地看到由于教学的内容“胖”了、教学环节的“碎”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了、导致教学效果也有“虚化”了的结果。经过一番思考后不难发现，新课程改革落实的基点首要在课堂，如果没有课堂教学的改革和进步，新课程理念就无法落到实处。今后的语文教学，我们要注意师生之间、生生之间的互帮互助，注重学生语言的积累和阅读能力方面的自主学习，授学生以渔，让自主学习花开有声，让学生成为学习的主人。

参考文献：

[1]顾立群，让学生在预习中提高自主学习能力，教法新实验

[2]朱三，浅论培养学生自主学习能力，科教文汇，2007，5

[3]石志华，着眼于学生学习方式的转变，教育理论与实践，2002