重视性别差异,开发男生学习英语潜力

摘要：在英语教学实践中，男女学生在英语学习过程中存在着明显的性别差异。男生在语言学习的能力上不如女生。男生倾向于抽象思维，倾向于理解记忆，不太愿意机械记忆；在学习的努力程度上，男生没有女生那样刻苦用功；在学习毅力上，男生意志较女生薄弱，难以持之以恒；在学习成绩上，也不如女生优异。因此，笔者认为在实施教育措施和教学方法上应做到男女有别，因性施教。因性施教的基本策略就是重视性别差异，在教学中扬长避短，努力激发男生的学习兴趣，端正学习态度，改善学习习惯，培养学习能力，从而最大限度地挖掘男生学习英语的潜力，最终达到提高教学效果的目的。

关键词：性别差异；因性施教；语言能力；学习方法；　潜力

中图分类号：G623.31　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)5-047-002

在从事英语教学的十五年里，笔者发现，无论在英语学习兴趣、学习态度、学习成绩及语言技能等各方面，男生的表现均逊色于女生。反思这些年的英语教学，发现性别因素是个不容忽视的问题。在实际教学工作中，我们往往忽略了性别差异，没有好好区别对待。只有充分了解男、女生在语言学习心理、语言学习能力、学习方法、学习习惯、学习毅力等方面的差异与特点，即在因材施教的基础上，开展因性施教的研究与实践，才能弥补以往英语教育教学中的性别盲点，开发男生学习英语的潜能，提高英语教育教学的实效性。

一、性别差异在英语学习上的具体表现

1.学习态度

男生在学习态度上不如女生端正。在学习上怕苦怕累，贪玩，不愿意多花时间和精力学习。作业敷衍了事，任务观念，仅仅是为了应付家长和教师的检查。学习不思进取，只求得过且过。英语学习不能持之以恒，只凭一时的心血来潮。

2.学习毅力

学习英语需要持之以恒。尤其在词汇的记忆上，需要每天坚持。然而，男同学三天打鱼，两天晒网，没有坚持的精神。英语学习不能持之以恒，只凭一时的心血来潮。英语需要记忆的东西很多、很杂，很多男同学就是因为词汇没有掌握，导致学习下降，继而失去信心，成为后进生。笔者曾经做了问题调查：(1)你是否能自觉完成英语单词或课文的背诵任务?(2)你是否能坚持阅读训练?对于问题(1)，有38％的女生说能，而男生则只有15.4％。有36.1％的女生表示能坚持阅读训练，而男生则只有12％。从调查结果分析，总体上女生的学习毅力比男生强，而且具有较高的克服困难的勇气。大部分男生在学习过程中缺乏毅力，当他们受到家长或老师的鼓励，或者受到外界良好的刺激时，表现出积极的学习态度；一旦受到挫折就垂头丧气，甚至破罐子破摔。不会像大多数女生那样，有计划，有毅力。大多数男生急于求成，经常寄希望于短时的突破。不愿意多读、多记，不愿意花时间去积累。而语言的习得讲究的是循序渐进，细水长流。

3.学习习惯

学习需要良好的学习习惯，良好的学习习惯是取得好成绩的前提。一般来说，男生的学习习惯较差。没有学习计划、学习目标，学习上不讲方式方法，书写潦草，不工整。不预习、复习，没有收拾，丢三落四。男同学相对女同学而言，朗读习惯较差，爱拖腔拖调，没有语感。书写不注意工整，课前很少做准备。作业爱讨论，缺乏独立性。没有足够的学习过程，因此也就没有相应的学习结果。

4.学习能力

在英语学习能力方面，男生也要逊色于女生。女生记忆能力强，记忆速度快，相同数量的词汇，女生比男生记得要快、要准。女生有更强的观察能力、比较能力、模仿能力、归纳能力。而这些能力的具备，是学好英语必不可少的条件。

5.学习成绩

由于以上各种因素，男生英语成绩远远落后于女生。这种情况在普通的农村中学更加严重。笔者将自己所任教的班级男女生七年级的英语期末考试成绩进行了分析、比较。不难得出结论，在英语学习中确实存在性别差异现象。随着学习难度的加大，这种差距也越来越大。

二、影响男生英语学习的因素

1.生理因素

我们都知道，男女两性的大脑有着明显的差异。大多数男性属于左半球发达，而女性右半球发达。因此男生的空间知觉能力、数学能力较强，有很强的逻辑思维能力和动手能力。女性大脑左半球发育确实比男性快一些，人脑负责语言功能的区域主要集中在大脑的左侧，左半球在支配语言能力的发展上，女生早于男生，因此女性在语言方面优于男性，语言学科成绩优于男生。人类学家米德(Mider)发现，几乎在所有文化背景下，女孩的语言能力比男孩都要强。女生偏于形象思维，善于语言叙述、描写；而男生更多地偏于逻辑思维，思维具有广泛、灵活和创造性等特点，在知识的学习过程中较多倾向于理解记忆，不太乐意机械记忆。而英语这门语言的学习，特别是初中阶段很多知识点和语言点都必须通过长时间的机械记忆才能达到语言知识的积累，譬如英语单词或课文的听写或默写、听读单词和课文。而男生对待这些作业，往往会表现出很不耐烦的情绪，要么敷衍了事，要么偷工减料，甚至干脆抛于脑后。这样没有原始知识的积累，哪谈得上英语的继续学习呢?因此，男性与女性大脑结构存在的差异，是男女生在英语学习中出现性别差异的首要原因。

2.主观因素

2.1学习缺乏主动。大多数男生的学习缺乏主动性，几乎都是迫于父母和老师的压力，被动地学习。而学习只有在心甘情愿的前提下，才会取得事半功倍的效果。

2.2学习缺乏目标、计划。男生比较大大咧咧，学习往往没有目标和计划。没有目标和计划，也就没有努力的方向，哪里还谈什么优异呢?

2.3学习缺乏毅力、恒心。学习是一个积累的过程，需要毅力和恒心。靠三分钟的热情是不够的。没有持之以恒，就不会有成功。

2.4学习上不讲方法，学习习惯差。恰当的学习方法，将会大大提高学习效率。而男生由于学习习惯较差，不会积累，不会总结，不去发现，往往事倍功半。

2.5承受力不强，经受不起挫折。在学习中，难免会遇到困难和失败，只要继续努力，总有成功的时候。但很多男生却在拦路虎面前退缩了，害怕了，最终放弃了。

三、因性施教，开发男生英语学习的潜力

男女两性具有差异的性别特性，这使得他们在语言学习上具有了差异的倾向。如何根据男生的心理特点，开发男生学习英语的潜力?如何激发男生学习英语的兴趣?怎样正确对待性别差异而使男生更好地学好英语?在教学实践中，笔者认识到可进行以下几方面的尝试。

1.使男生明确学习动机，端正学习态度 　 20世纪90年代以来，相关学者和专家从认知心理学、社会学、建构心理学、教育心理学等多视角对第二语言学习动机进行了多元化的研究。Deci&Ryan的自我决定理论(self determinationtheory)将学习动机分为三大类，即无动机、外在动机和内在动机。他们认为，这三种动机位于同一个连续体上，而且其自我决定的程度

由低到高不断增强。无动机是这个连续体上自我决定程度最低的一种。无学习动机的学生认为学习外语对自己没有任何意义，纯粹是浪费时间，他们既不擅长学习外语，不主动学习外语，也不期待在外语方面有任何的收获。外在动机强调学习的工具性目的，一旦外力不存在，学生就有可能放弃外语学习，比如不少学生为了考试而学习英语。内在动机指学习活动本身带来的快乐和满足这种内在的因素，是动机中自我决定程度最高的一种，如自己喜欢英语，并觉得学习英语本身就是个乐趣，在与别人用英语进行交流时觉得非常快乐，并为了更好地与别人交流而更加努力地学习英语，当然对于学生学习来说，只有这种动机起的作用最大、最持久，有这种动机的学生能更好地学习英语。

英语老师要激发学生的学习动机，使无动机学习变成有动机学习，使外在动机学习转化为内在动机学习。在开放的世界中，只会说中国话，无法面对世界!随着改革开放的深入发展，来华旅游的外国人越来越多，他们需要与普通的中国人进行接触与交流。各行各业的普通老百姓从实践中已经认识到这一点，他们学习英语的积极性空前高涨，旅馆服务员在学，出租汽车司机在学，个体商贩也在学，精通英语不仅仅是高素质人才的极为重要的标准，同时也成为普通老百姓的追求。作为在校学生，不珍惜眼前的大好时光读好英语，不掌握英语这门国际语言，长大了如何在这瞬息万变的国际环境中找寻属于自己的一席之地?

2.建立男女生互帮互助小组

差异心理学研究表明，异性交往具有智力互偿、情感互慰、个性互补、活动互激等相互补偿作用。由于男女生具有相似的生活经历和心理特点，更容易产生认知上的共鸣，易于接受。另外男生在异性面前表现出更强的竞争性，为了树立自己在女生面前良好的形象，他们会更加努力学习，积极缩短和女生在英语上的差距。女生辅导他们的内容难度不能太高，主要是默写英语单词和背诵课文等机械的作业，监督男生的学习态度和学习任务的完成情况。并做好相应的记录，装入学习档案袋。但要注意引导他们准确地把握与异性来往的“度”，使他们在相互来往中取长补短，健康成长。

3.积极评价促进男生不断进步

消除性别歧视，建立公平、合理的评价机制。作为英语教育工作者应该正视这一事实，即：男女生在英语学习方面有差异，女性比男性更具有语言天赋，应了解造成这种差异的生理、心理、社会文化原因，努力消除性别歧视和社会偏见，平等对待不同性别的学生，建立公平、合理的评价机制。针对学生的社会心理差异，有针对性地运作评价语言，营造轻松、和谐、相互接纳、友善的课堂心理气氛。努力消除学生的焦虑、紧张等心理障碍，同时，运用皮格马利翁效应，期待男生更出色的课堂表现，对其正确的回答给予充分的赞扬和肯定，对其错误的回答采用低值语气与情态，如：用“You may…”，“Probably you can…”等，并对其课堂参与表示赞赏，避免用“You should…”等命令性和责备性的语气与情态，提高男生参与的积极性。对男生的创新想法和要求给予鼓励与支持，必能更好地激发男生的兴趣与热情。在布置习题让学生自解的同时。教师做巡回点拨指导，对男生原有基础上的每一点进步或对问题的独到见解给予鼓励性评价等，在教师评价的同时应引导学生形成自我评价能力，增强自信心和持久的动力，学会自主探究英语知识。

四、结束语

性别差异是客观存在的。对此，英语老师要做一个有心人，采取有针对性的教学策略，扬长避短，尽量缩小性别差异，充分发挥男生英语学习的潜能，力争做到因材施教、因性施教，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。

参考文献：

[1]学习者因素与英语成绩的性别差异研究，中小学英语教学与研究，2004年第4期

[2]傅安球，男女心理差异与教育，河南教育出版社。1987年版

[3]刘翔平，葛冉嘉，男女差异心理学，北方妇女儿童出版社。1988年版