把“情”贯穿到高中化学教学的全过程中

摘要：情感教育是指教师在教学过程中在充分考虑到认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，去教育学生，激励学生，以完善教学目标，从而达到教学教学目的的一种教学方法。中专学生对化学学习的兴趣来源，最重要的是靠师生之间的情感，因此，教师应在课堂教学中想方设法多创设师生情感交流的平台，从备课、语言、教态等多方面倾注对学生的关怀，密切师生关系。

关键词：情感教学；教学质量；师生关系

中图分类号：G633.8　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)5-070-001

教师对学生的爱是核心，只有热爱才能产生热情，教师应通过语言、教态和行为等介体。倾注自己的情感，表达对学生的爱，创设良好的化学学习场景，学生在愉快的情绪中学习，就会感到学习不是一件苦差事。学习起来思维活跃，效率提高。为了培养学生以积极的情感投入学习，提高教学质量，在教学过程中我总结了几种行之有效的方法。

一、热爱自己的专业，备课时注入情感

要想获得学生的信任和尊重。教师首先要提高自己的素质和专业水平，发挥自己的主导作用必须要自己先学习，才能促学生学习，这个就是常说的学而不厌、诲人不倦了。

在课堂上时间是很有限的，如果把大千世界的精彩片段通过教师的加工制作再现出来，这个就需要教师备课时不仅研究教学内容，还要研究教材和情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行情感备课，一开始上课就可以告诉学生，现代生活无一不在充满着化学知识的奇妙世界之中，创造四季如春的空调，浓装淡抹的护肤品，治病救人的医药用品，光彩夺目的珠宝首饰……无一不是和化学知识有关，就是人体中也存在许多物质，如脂肪、蛋白质、葡萄糖等，这样来激发学生的情感，让学生产生一种强烈的求知欲，教学就可达到事半功倍的效果。

二、语言教学手段的作用是不可忽视的

由于课堂教学目前是学校教学的基本形式，所以讲课语言就成了教学中最重要最持久的因素。教学语言是一种传递知识信息的交流性语言，富有情感的语言，可以把抽象的概念具体化、枯燥的内容生动化、高深道理浅显化；生动、质朴、形象、自然、富有情感的语言，可以把教学内容化作一股清泉，滋润学生心田。在介绍碳酸钙和碳酸氢钙相互转化的过程时。可以这样介绍：“同学们，我们伟大的祖国名山大川星罗棋布，风光旖旎。就桂林来说，桂林山水甲天下，清澈迷人的漓江，溶洞中争奇斗艳的钟乳石，千姿百态的动物形状，你知道它的形成过程吗?你了解其中的化学原理吗?”等等，充满激情的欲望，提高学习化学的积极性。

三、以良好的教态展现情感

教师进入教室若有良好的精神面貌。思路就会清晰，表情也就自然丰富，学生在良好的情绪感染下，会产生一种亲切、信任感，听课轻松愉快，思路之门为之大开，感知效应为之大增。孔子曾经说过：“知之着不如好之者。好之者不如乐之者。”乐学是治学的最高境界，老师上课时用亲切深情的目光、和蔼的微笑面对学生。学生会觉得教师既严肃又和蔼可亲，值得信任和尊敬，愿意与之交流。当然在教学中运用的情感必须是教师的真实情感，教师要为人师表，不仅要有真理的力量，而且要有人格的力量，化学教师浓厚和热烈的情感必须建立在对教育事业执著的追求上，对学生无限热爱的基础上，决不是任何附加力的装饰品，只有真理、真情才能感动人、教育人。

四、对学生注入真诚的体贴情感

中学阶段的学生处于成长时期。自我意识逐渐增强。渴求他人的尊重和信任，只有真诚相待，才能叩开心扉，拨动心弦，让学生贴近你。乐意接受你那精神雨露的滋润和洗涤，从而达到以情感换取信任，以诚意启发觉悟的目的，并随之带来学习上的奋起。我的学生来借参考书我总是乐意帮助并表扬他对化学学习的积极性，学生阅读课外刊物遇到不懂的地方或者需要什么数据资料，我也会愉快地帮助他们解决和查找，对于差生提出的问题，更是耐心的回答，直到解决满意为止。如果在实施情感教学时对部分学生歧视、冷落，甚至厌烦，那是老师的失职，也是情感教学的失败，其实对差生应该应倾注更多的关爱，经常主动的询问他们遇到的困难，利用业余时间交谈，交流学习方法，发现他们的一点进步及时表扬，这对提高他们学习化学的兴趣、增强学习化学的信心起到了积极的作用。

当学生在进行试验时给实验室可能会带来出现一些不安定的因素，如试剂、溶液外溅，液出腐蚀衣服、灼伤皮肤等，一旦发生这种情况，首先要关心学生的生命安全，帮助他们冲洗药液，爱护体贴他们，消除沉重的恐惧心理，然后再指导他们基本操作。入微的体贴，可消除老师和学生之间的鸿沟，学会心情舒畅地学习。接受正确的操作技能和方法。

五、课外也要注入情感投入

著名教育家布贝尔说过：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生之间的相互接触。”如果都是只是在课堂上才与学生交流，而课后对学生不闻不问，他就有一种不被教师关注的感觉。其尊重需要得不到满足。自然会影响到教育的实施，作为认可教师应该经常深入学生。课余时间和学生聊天，既可以了解学生在化学学习中的疑难处。对症下药，也可以谈论学生感兴趣的话题，缩短师生之间的距离。产生思想上的共鸣，在倾听他们意见的同时，去考虑、体验和理解学生的思想情感，教师听其言，观其行，知其情，继而引导学生，促其进步，多参加他们的文体活动，了解他们的苦恼，熟悉了解学生。这样有利于师生关系的融洽。有利于教学工作的开展。

总之，在化学教学中，教师用情感培育学生的途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，达到寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程，从而大面积提高化学教学质量，使学生个性得到发展，使不同层次的学生成绩都有所进步。