浅析说明文教学存在的一些弊端

摘 要：目前说明文教学还存在一些弊端，笔者对这些弊端进行思考、分析，并提出一些解决的策略。

关键词：说明文； 教学； 弊端； 语文素养

中图分类号：G623．2 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2011）6-025-001

一、说明文弊端种种

1．错误把握文章内涵实质

有位老师教《桥之美》，备课时，他认为《桥之美》阐明了一个美学方面的原理：桥之美在于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。继而得出结论：与周围环境相协调才是真正的美，不协调就不美。南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥作为反面例子说明美学原理。其实，桥之美在于起到构成及联系之关键作用。南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥，均是起到构成及联系之关键作用的形象，全具有了桥之美。文章的解读在此，文章的内涵实质在此，文章的理在此。“教什么”就是教的这个原理，而后面的“怎么教”直接由“教什么”决定。但是当我们自己仔细读一遍课文，文章的内涵不是这样，理解已经偏离正道。文章的内涵实质是最后一句话“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”这也是作者最想说的理。如果在备课的时候找错了理，课堂上教出什么样的课可想而知。

2．脱离课本

《核舟记》是中学语文课本唯一文言说明文。有位老师教学时为了调动学生积极性，决定用新的教学方式调动学生积极性。请看教学三个环节：“一、以叙代讲，激发兴趣；二、以演带读，促进理解；三、以画带背，加深理解。第一个环节重点讲述《核舟记》故事，用现代汉语说明；第二个环节，以课文为剧本，表演课文中的人物形象；第三个环节先口述画面，再对着画面读课文，最后照着画面背诵课文。”从表面上看，三个环节好像激发学生的兴趣，达到预期效果。但是，再看看，脱离课本现象严重。第一个环节用现代汉语叙述，文言文的味道全无。《核舟记》的魅力不在于故事，而在于寥寥数字把核舟、人物、器物栩栩如生刻画出来，言简而意赅。第二个环节，依据课文表现形象，有创新的意味。由于前一环节没有很好理解文章，做好铺垫，表演的效果充其量形似，神似根本达不到，原因在于没理解“神”怎么达到神似。第三个环节，看似始终没有脱离课本，但是以画说文，画占了文的风头，学生照画说文，记住了画面，文的想象没有了。脱离课本，也是说明文教学弊病之一。

二、分析弊端

1．说明文本身

大多数说明文语言科学准确，缺少形象的描述，有的说明的道理比较深奥。老师为了说清楚这些道理，就把语文课上成自然课、科学课或地理课，造成的结果是语文课丢失。

2．教师

很多情况下，中学不太重视说明文教学。说明文往往教的平平淡淡，这也是说明文教学存在很多毛病重要原因之一。

3．学生

学生不太爱读说明文，对说明文兴趣不大。

三、如何解决说明文教学弊端

说明文教学弊端，老师想过很多很多。实际上，解决弊端需要内外结合，修好内功的同时注重外功。

1．修好内功

语文老师内功即内在的修养。内功深，离不开博览群书，离不开反复朗读，离不开不停写作，离不开漂亮板书，离不开提高教学艺术的种种。教学首先要把握内涵实质。内涵实质的精准把握需要老师练好内功，读一遍直击课文的实质。修好了内功，才知道“教什么”，继而安排“怎么教”。内功深避免很多错误，使教学更加流畅。练好内功，练就一张能说会道的嘴巴，练成很强的表达能力，无疑对语文教学帮助很大。

2．注重外功

语文老师修好内功的同时还应注重外功，外功是“花招”，让学生乐于学。

2.1创设情境，激发学生求知欲。钱梦龙先生在教《中国石拱桥》时，先让学生描述桥的“两肩”，学生怎么说都说不好。学生抓耳挠腮时，钱老师才让学生打开课本，看看茅以升先生怎样介绍《中国石拱桥》。学生憋了这么长时间，打开书看课文特别认真。钱老师恰恰抓住了学生的求知欲，想知而不得知获得知识最有效的。还有一些老师教说明文时，用故事、谜语导入，吸引学生注意力，也增加说明文教学的有趣性，让学生更乐于学习。

2.2学生多参与，注意语言实践。说明文，学生参与其中，学生才能体会学习快乐。语文，在很大程度上，是语言的艺术。叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文”。语言在实践中才能“活”起来。因而，多增加语言实践，更有利于学习说明文。语言实践离不开读。反复朗读才能领悟优美的语言。通过声情并茂地朗读，揣摩课文的意思、体会作者主观感情的变化、激发学生学习说明文的兴趣。这些，不通过朗读很难体会和领悟。读，应该根据具体情况采取不同读的形式，如朗读、默读、个别读、带着问题读等等。另外，把语言放到语境里去理解，或抓重点语句让学生体会说明文的客观性、语言的准确简明和周密触发兴趣点，或删词、换词让学生直观感觉到说明文言语的特点。以写促读也是一种重要的语言实践方式。让学生自觉主动阅读教材，模仿说明文的选材方式、结构方法、写作技巧引导学生积累优美词、句、段、篇，并学会运用，并适当设计练习如仿写练习，训练语言表达。

2.3关注说明文文化内涵的解读和拓展。挖掘说明文文化内涵，发现说明文魅力，激发学生学习说明文的热情。比如《说“屏”》一课，把屏放在古代文化和当代文化里解读。既增加文化内涵，又激发学生学习兴趣。

2.4变抽象为具体，提高学习效率。有时候，利用教辅，变抽象为具体，达到事半功倍的效果。或多媒体教学，呈现直观的形象，唤起学生学习热情，提高学习效率；或适当地辅以图表、配以编制图表、做图示等方法，增添感觉上的新趣，更好地实现思维形式的转变。一些教辅适当情况下提高学习效率。

总之，如何解决弊端：跃跃欲试放在先，语言训练很重要，挖掘文化好处现，还有抽象变直观。内功外功一起修，都为了让学生爱学说明文，说明文不再显得枯燥无味，在生动形象的教学过程中潜移默化感染学生，最终养成学生的意识品质，实实在在提高语文素养。

参考文献：

［1］张春芳．说明文教学应重视文化内涵的解读[J].学语文.2009年05期

［2］王霖．说明文教学中激发学生兴趣探析[J].宁夏教育科研.2006年03期

［3］吴雪冰．说明文阅读教学低效性深层原因深究[J].新作文.2010年08期