加强校园文化建设 打造和谐精神家园

摘 要：1.仁爱、博学、务实、善思的教师文化；2.乐学、悦玩、体验、创造的学生文化；3.乐学、悦玩、体验、创造的学生文化；4.权利、责任、学习、成长的家长文化；5.开放、灵动、个性、超越的课程文化；6.简约、适宜、激励、生态的制度文化；7.授权、人本、沟通、服务的管理文化。

关键词：校园； 文化建设

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）6-086-002

文化的实质是什么，用学者余秋雨的话说就是精神价值和生活方式。真正的学校文化应该是文化性的和整体性的，能够体现学校教育理想和教育哲学，能够上升为学校精神和价值观，能够融会贯通并弥散在学校工作的各个方面。为此，确立了学校的教育理想：让每个孩子走向成功；教育理念：为学生的终生发展服务；价值观：以人为本，科学创新；办学愿景：重思考的学校，能创新的教师，会学习的学生。

教育理想：让每个孩子走向成功。每个孩子成功的禀赋和资质是与生俱来的，每个孩子成功的意愿和能力是与时俱进的，这就需要教师在教育中，理解、赏识、宽容、激励，充分尊重每一个学生在教育活动中的主体地位，全面激发每一个学生的主动性、积极性和创造性。用爱心唤起每一个学生的灵感，用智慧开发每一个学生的潜能。让每一个孩子都能在成功中感受生命的尊严，在成功中体会生命的自豪，在成功中享受生命的幸福。

教育理念：为学生的终生发展服务。办学要以为学生服务为前提，同时，为学生服务也是办学的目的。为学生服务达到的目标有三个，一是促进学生的全面发展，二是促进学生的和谐发展，三是促进学生的可持续发展，最终实现学生的终生发展。学校的一切教育教学工作都要围绕这三个关键点来部署、设计、安排、检查、落实，竭力为学生的终生发展提供优质的服务，使学生养成良好的文明行为习惯，帮助学生掌握取得成功的方法，树立发展的远大目标。

价值追求：以人为本，科学创新。“以人为本”是学校教育理念的核心，包含两个方面，以生为本和以师为本。学生是学习的主体，培养学生良好的学习习惯，激发学习的兴趣，从“学会”走向“会学”，积极搭建全面、健康、和谐发展的广阔平台，切实让学生充分体验学习的快乐。教师是教育的主体，教师专业水平是学校发展的基础和根本，学校为教师成长搭建平台，提供良好的条件，营造温馨和谐的氛围，让教师真切感受教育的幸福。“科学创新”指学校应遵循科学发展之路，按教育的规律办事，同时，具有开拓创新的精神，善于学习吸收新的观点、新的理念，不断为学校注入新的活力。

办学愿景：重思考的学校，能创新的教师，会学习的学生。让我们的学校成为重思考的学校，从实际出发，实实在在地为学生的成长和教师的发展提供优质的服务，求务实，重实效，不搞花架子，办人民满意的教育。让我们的老师能创新，具有以责任感为起点的自觉自律的师德规范，积极参加各项活动，有大胆的探索意识、勇于批判、大胆实践新的教育教学方法，不断创新，不断提高教学与研究水平，做一个行动研究者。让我们的学生会学习，养成良好的学习习惯，明确学习的目标，提高学习的能力，善思善问，成为学习真正的主人。

学校文化建设的过程，也是改变师生生活方式的过程，努力从教师文化、学生文化、家长文化、课程文化、制度文化、环境文化等方面着手，让“教育服务”理念融入学校工作的每个细胞。

一、仁爱、博学、务实、善思的教师文化

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，作为教师，只有尊重理解、宽容赏识学生，才能成为一名合格的人民教师。

教师是职业的读书人，必须不断地广泛地阅读，让读书成为一种习惯，才能拥有精深的专业知识和广博的相关知识，具有坚实的理论功底和较强的业务能力；教师必须认真钻研业务，积极探索教学方法，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，才能使学生乐学且善学；教师更需要勤思、善思，在课堂教学中思考，在教育现象中思考，在阅读中也需要思考，把思考当成一种习惯，只有这样，才能使教育智慧在实践中得以实现，形成新的理念，成为创新型的教师。

二、乐学、悦玩、体验、创造的学生文化

学校注重在德育活动中提高学生道德素养，养成良好习惯，学习做人之道；在丰富多彩的读书活动中，拓宽学生的视野，增加知识储备，感受阅读带来的快乐；在学科活动中，开启学生的智慧，激发对学习的热爱；在实践活动中，开发学生的潜能，增强体质，培养创新精神。学校每年定期组织读书节、体育节、科技节、艺术节，使学生在精心创设的氛围和精心搭建的舞台上，体验成功，享受欢乐！

三、权利、责任、学习、成长的家长文化

家长学校是我校德育工作的重要组成部分，针对新时代少年儿童的特点，家长学校努力构建家长学校的新模式，健全家长学校的管理制度，增强家长的责任意识，积极参与学校的管理，培养引导家长对学习的兴趣，从而提高学校教育的实效性。每学年按时开展家长学习讲座、开办家校沙龙活动、亲子游戏、家长开放日等活动，使学校教育和家庭教育形成合力，不断提高学校的办学水平。

四、开放、灵动、个性、超越的课程文化

学校重视教学方式的更新和变革，在教学中，探索“开放”的课堂,用开放的理念和心态，充分营造学生的思维空间,以提高学生自主学习、自主应用、自主思维、自我创新的能力。

创设“灵动”的课堂，淡化师生的角色意识，让师生始终在一种平等、和谐、宽松的氛围中进行交流，让学生在自由个性的舒展中学习知识，体验情感。

构建充满“个性”的课堂，教师以渊博的知识，深厚的人文素养和较强的思辨能力形成独特的个人魅力，让学生在民主、平等的氛围中，敢于、善于说出自己的体会和感悟，让课堂焕发生命的精彩。

尝试“超越”教材，根据学生实际，打破传统，完成从“教”教材到“用”教材的转变；追求“超越”课堂，摆脱时空的限制，将教与学延伸到学生生活中来，让学生在走出教室、走进大自然、走向生活的时候，依然充满探索的欲望和学习的需求；成为“超越”教师，摆脱教师传统学术权威的形象，继而成为学生自主学习活动中的平等参与者，成为学生共同学习生活的合作者，以及激发学生思考、鼓励学生进一步探究的引领者。

五、简约、适宜、激励、生态的制度文化

制度文化是学校管理的重点，要成为管理规范的学校，必须根据学校实际情况，制定一整套简约而科学的学校管理规章制度。如：教师管理制度、学生管理制度、教学管理制度、科研管理制度及后勤管理制度等。一方面规范教师、学生行为，保证学校正常的教育教学秩序和学校工作的有效运行。另一方面，学校管理制度作为一种文化，能充分调动教师学生的内驱力，营造和谐的教育教学氛围，形成良好的学校教育生态环境。

六、授权、人本、沟通、服务的管理文化

正如教的最终目的是不教，管的最终目的是不管，从而实现教师高度的自主与自治。这就需要激发教师内在的动力和自觉性，使教师个人的目标与学校的目标达成一致，形成共同愿景，继而增强教师的自主性和责任感，在教师自主的发展空间里，实现教师自治。确立以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发点和归宿的人本思想，讲究沟通的技术和艺术，学会换位思考和多角度思考问题，想师生所想，急师生所急，难师生所难，让师生在这样的人文关怀下，获得被尊重、被重视的满足，实现从刚性管理向柔性管理的升华。

七、精致、和谐、人文、自然的环境文化

美丽的校园，精致中透着淡淡的文化气息。徜徉其间，你会发现，校园内每一面墙壁都会说话、每一个角落都是风景、一草一木都是教育资源、一砖一瓦都体现引导和熏陶。宣传栏、宣传窗、自勉墙、七彩长廊，每一个区域都成为校园文化活动的平台。校园内的名人雕像、教学楼内的警示标语、开放式阅览角、教室内布置的名人名言和学生自己创作的作品，处处充满着人文精神，发挥着“润物细无声”的教育作用。