以工作过程为导向培养平面设计创业人才

摘 要：工作过程为导向的创业教育模式为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，主要通过工作室的形式营造这种特定教学窗口与社会接轨的氛围，增加了学生的学习兴趣与创业、就业意识，对职业学校的平面设计教育改革是一个创新性的尝试。

关键词：平面设计； 工作过程； 创业教育

中图分类号：J524-4 文献标识码：A 文献编号：1006-3315（2011）7-117-001

平面设计行业是市场经济发展的产物，它在商业宣传、产品销售和人们精神生活的审美需求等领域都起着重要作用。目前，通过对本市近十个广告公司经营、运作模式进行调研，了解了他们的运作模式和专业技术需求。我校根据平面设计专业的实际教学情况，借鉴我市广告公司的运作模式，依据现代教育教学思想建构了一套“以工作过程为导向的平面设计专业的创业教育模式”，并取得了较为令人满意的教学效果。本文即以平面设计专业教育为例来探索这种模式的构建与运作流程。

一、平面设计专业“工作过程导向”教学模式的构建

工作过程导向教学模式指的是根据专业研究方向对现有的专业教师进行整合，把他们安排到具体的实践指导环节。执行的路线是：从平面设计专业的实际出发，对培养目标、培养规格、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面系统的改革，突出综合素质的培养，强化创业能力的教育，建立以项目业务的招、投标及设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式。

二、平面设计专业“工作过程导向”教学模式的管理

1．以培养职业岗位能力为出发点选择和引进项目

项目的选择和引进是实施“工作过程导向”教学模式的前提和基础。必须了解学生的就业岗位和企业对岗位能力的要求，以及岗位所需的核心能力，根据这些要求选择和引进教学项目。如，在平面广告设计课程教学中引进广告制作装祯项目，这是符合岗位需求的，也符合学生现有的知识、能力和水平，让学生在项目实施的每个环节中，了解并掌握平面设计的运作程序，锻炼自身的实际操作能力。

2．“工作过程导向”教学模式下课程的开发

创业教育要培养的是将来能在社会上创业的人，那么我们就应当努力使所设计的课程方案与创业过程的特点相一致。工作过程教学模式可以充分利用它的社会实践性，使教师能够灵活地根据教学实际对课程内容予以删减与修改，这本身也给教师提供了体现其创新精神的广阔舞台。如：在我们平面设计创作部在教授《Illustrator平面设计》课程中，我们将为我校运动会设计的标志作为教学案例。这点极大地激发了学生的学习兴趣，而且还形象地渗透了创业理念。在此基础上我们自编了部分平面设计专业课程教材，有《Illustrator CS项目课程》、《Photoshop项目课程》等，此外还开发了创业教育课程有《职业生涯规划与自我管理项目教程》、《就业指导与创业教育》、《创业个案分析》等。

3．“工作过程导向”教学模式的管理

这种教学模式要体现专业教育特色，结合我校平面设计专业自身特点，借鉴企业的管理流程进行课堂管理。我校成立的“支点广告”工作室主要就是以工作过程导向教学模式的具体形式，它的组织架构及其专业方向定位为：在教学中依托项目业务注重学生的实践能力与创业能力的培养，同时满足学生个性化发展的要求，这样一方面可以体现人性化关怀，另一方面也使得教育资源得到合理利用。同时也能够加强教师间的合作与交流，便于发挥专业教师的专长，可使学生及时、有效地获得专业与创业指导。

三、工作过程导向的创业教育模式中的师资队伍建设

1．专业创业教育师资队伍的素质和能力要求

基于创业教育的目标和系统性要求，专业创业教育的师资无论在个体还是在团队方面，都必须是优秀的。从个体看，教师应当具备以下条件：有开拓进取、与时俱进的教育理念；有创业的实践经历和创业教育的相关知识；有扎实精深、灵活多变的专业素质、爱岗敬业、宽厚热情的品德素质；有教学创新和创业教育研究的能力；有较强的社会交往能力。从团体看，针对不同的创业领域，必须具有一支数量充足、学科和层次结构合理、团结协作的师资队伍。

2．“双师型”师资的加强和兼职教师的配置

“工作过程导向”教学模式下的教学活动因其教学的开放性，在项目的总体把握及实施过程中会遇到一些随机性的突发事件，因此在师资队伍的结构上，采用专职教师和兼职教师相搭配。

2.1培养专职的“双师型”教师。①通过集中培训加强专业创业骨干教师的业务能力；②在一些实践结合密切的学科中，通过开展“产、学、研”一体化活动，让教师深入广告公司等企业，体验创业过程，积攒创业案例，丰富创业教学经验。

2.2聘请兼职教师。选择一些具有教师基本能力和素质的行业人员，聘请其为兼职教师，进行专业课程的讲授。兼职教师对“工作过程导向”教学模式的工作室教学形式大有好处，他们一般都有自己的设计项目用于项目教学，并且他们的行业职业道德、职业素养、市场意识、社会交往和组织协调能力及创新创业能力，都能使学生受益良多；同时他们在和学校教师的共同教学活动中，促进学校教师向“双师型”转化。

3．教师角色的转换

在工作过程导向教学中，教师虽然还是知识的传授者，但已经转换为一个企业的老总或是一个项目设计的负责人，教师角色的转换要求教师不断改善知识结构，拓宽知识领域。结合实际项目教学工作，更加灵活地运用项目管理的思想指导教学，实现教学目标。

工作过程为导向的创业教育模式为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，比传统的教学拥有更多的自主权与更好的教学效果，通过工作室这个特定教学窗口与社会接轨，创造了一个培养学生适应能力、实际动手能力、创新创业能力的实践环境，增加了学生的学习兴趣与创业、就业意识，培养社会需求的平面设计人才，对职业学校的平面设计教育改革是一个创新性的尝试。

参考文献：

[1]陈承贵，李兴慧．基于工作过程的高职教学研究与应用，中国电力教育，2009年第10期

[2]缪宁陵．高职院校创新创业教育探析，中国电力教育，2010年第10期