利用语文综合实践活动提高名著阅读教学效率

摘 要：语文综合实践活动是名著阅读的重要载体，充分利用这一活动，有助于提高名著阅读效率。

关键词：语文综合实践活动； 名著阅读教学； 教学效率

中图分类号：G623．23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-016-001

语文综合实践活动是名著阅读的重要载体，充分利用这一活动，有助于提高名著阅读效率。《语文课程标准》着眼于学生整体素质的培养，明确规定初中三年的课外阅读量“不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，还推荐了中学生课外文学名著阅读的篇目。在新版《语文》教科书中，《名著导读》已成为其中一个重要组成部分。近几年，名著阅读已被列入考试范围。这些，都反映出名著阅读的重要性。然而当前初中生的名著阅读意识不强，不少学生沉迷于网络、电视，阅读习惯并未形成。如何把名著阅读落到实处呢？笔者在教学中作了一些尝试。那么怎样利用这一活动引导学生阅读名著呢？

一、精心设计实践活动，引导学生参与和体验

学生能否积极参与语文综合实践活动，关键取决于教师对实践活动的设计，如果教师能够精心设计活动，势必能够激发学生的参与热情，让学生获得意想不到的阅读体验。

1.利用课外实践活动启发兴趣

在课外实践活动中适当介绍名人经历、格言警句、中外典故，赏析美文片断，激发学生的阅读欲望，明白阅读的重要意义。在班级的宣传橱窗，开设“名著推荐”栏目，每月介绍一部名著，内容包括作者简介、写作背景、主要情节、人物形象、艺术特色等，图文并茂。班级设立图书角，形成“名著共享”的读书观念。学生还可以组成4—6人的读书小组。

2.利用课外综合实践赏析戏剧

比如，我们可以设计欣赏一个戏剧的片断，然后参与这种活动。活动中可以我读名著，然后我来配音。比如课文《威尼斯商人》，这个很有趣味性的外国戏剧，它刻划了几个很有特色的人物形象，学生对此也是非常感兴趣的。在综合实践活动当中就可以通过配音这样一个活动，来展示同学读名著的效果。我们可以先播放《威尼斯商人》的戏剧片断，让学生先欣赏一下这个片断。为了让学生能更好的配音，我们可以带着学生去为这个片断配音，这个具体的设计过程可以是这样子的：第一是读文章，文章读懂读透之后，给学生提供一个无声的戏剧片断，这个片断之中表演最好的是夏洛克这个人物，他的那种尖酸、刻薄、狠毒、吝啬，这个演员是表演得淋漓尽致。那么就让学生来尝试配音，让几个同学去分角色配音，甚至可以分几组，他们之间好有一个比较；然后把学生配音的过程录下来；我们再来听听这个演员是怎么演这个戏剧片断的，听听人家原来配音的效果是怎样的，进行比较。欣赏戏剧片断，为名著配音，不仅能够更好地理解名著，而且可以提高学生的阅读兴趣。

3.利用图片展示激发阅读兴趣

名著篇幅一般都较长，学生的阅读兴趣不浓。我们可以用图片展示的方法，激起学生的阅读兴趣。如课前展示鲁提辖的中国画人物素描，“拳打镇关西”的连环画，让学生仔细对比观察图片进行描述，并展开联想，这里面究竟发生了一个什么故事。然后告诉他们这是《水浒》中的一个片段，作者又是怎样来写这个故事的呢？这个人物还有那些精彩的故事呢？从而激起学生的阅读兴趣。

二、在质疑探究活动中引导学生思考名著的意义和价值

1.积极引导学生质疑解读名著

教师要积极引导学生开展了解名著、质疑名著的活动。因为初中的学生，包括高中的学生，他们处于青少年时期，正好有一种逆反心理。你让他们去了解名著，他们可能说我不看名著，我要看动漫。此时，教师就要换用一种方式引导他们发自内心地去读名著，就算他给这部名著提出来一些问题，我们也要区别对待。有一些是名著中的优点，那我们老师恰恰可以引导他去学习这部名著，领略这部名著的特点；如果真的是名著中的问题，我们就要充分地鼓励他的这种质疑精神，这种怀疑并敢于发问的精神对于学生来说是一种科学素养。这种探究的精神的培养是很有意义的。

2.抓住媒体契机，提高阅读兴趣

学生多认为名著的语言往往难于理解，读起来费力，在指导学生阅读名著之前，利用学生喜欢影视媒体的特点，关注影视节目，如《新三国》等已经拍摄成为电视剧，可以利用此契机，渲染电视情节，引导学生阅读原著，享受阅读，学生通过观察对比，原本抽象的文字渐渐形象化、立体化、具体化，更容易理解名著，既增强学生的审美情趣和鉴赏能力，又提高阅读的兴趣。

三、教师有效指导，师生同步阅读，共同成长

1.教师的有效指导必不可少

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。但由于学生阅读理解水平不同，原有的知识积累和生活经验不同，对原著的理解就有很大的不同。这时，如果没有教师的有效指导，没有合作与交流，就可能会使学生缺乏理解名著的平台，影响课外阅读的兴趣和质量，而一些基础较差的学生则更会因读不懂久而久之失去阅读的热情，更谈不上兴趣了。因此，教师在鼓励学生多读书的同时，还应该经常给学生以有意义有目的的帮助和指导。

2.教师重温名著，师生共同成长

语文教师要上好名著阅读板块，教师必须阅读原著，只有这样，我们的名著课堂才有可能闪现文学光彩。因为我们已有的很多关于名著的知识随着时间的流逝而淡忘了，又加上我们在进行名著教学时，一般是习惯于现成的结论，以教参或教辅资料为依据，不愿去认真品读原著。这样一来，时间久了自然也就无法高效地进行名著阅读指导了。要提高语文教师名著阅读指导课的质量，其重要途径就是要多读原著，多带着问题思考，师生在名著的同步阅读中共同成长。

总之，要全面提高学生的语文素养，只有激发学生对名著阅读的兴趣，引领学生热爱阅读，热爱读名著，形成良好的阅读习惯。利用语文综合实践活动引导学生阅读名著，不仅能激发学生的阅读兴趣，更能提高名著阅读的效率。