课堂上如何让学生快乐主动学习

摘 要：新的课程改革要求改变过去那种教师传授知识，学生机械接受知识的教学过程。如何让学生在课堂上积极主动地学习，这就要求教师给学生创造和谐课堂，注重培养学生的自主学习能力和小组合作学习能力，让学生乐于学习，主动学习。

关键词：热情； 温情； 激情； 乐于学习学； 主动学习

中图分类号：C646 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-032-001

让学生在学习中体会快乐，展示学科特点，抓住学生心理，让他们想学、愿学、乐学。教师教得痛快，学生学得快乐。如何营造这样学生乐学的课堂呢？

一、教师关注学生，营造温情的课堂

课堂上教师充满亲和力的微笑、幽默的语言、清晰激昂的声音、流畅欢快的语调、必能带动大部分学生的情绪，使学生在一种积极愉快的环境中放松学习，放心思考，让他们在你的课堂上愉快学习，对物理科产生盼望、向往的心理。进而对物理产生浓厚的兴趣。要做到这一点就要求你在课堂上关注每一位同学，对他们都抱有积极、热情、信任的态度。课前几分钟先到教室走走，与学生交谈，不仅可以了解上节课知识的掌握情况，听听学生希望老师怎样，学习上还有那些困难，教师可以有针对性地复习学生欠缺的知识，课后晚走几分钟，了解个别同学还存在什么问题，当一个学生犯错误时，教师送去一个宽容的微笑，会让学生感受到老师期盼自己改正错误的分量，当一个学生取得优异成绩时，教师送去一个欣慰的微笑，会让学生感受到老师默默付出的力量。总之，让学生感觉到老师是关心我的，学生的学习过程充满热情，整个课堂和谐温情。

二、教师针对学生的特点进行教学，保持热情的课堂

我们都知道初二上学期的学生刚接触物理，即好奇又好动，对物理产生了浓厚的兴趣，到了下学期大多数学生感到物理难学，学不会。什么原因呢？当然物理是有一定的难度，但真正的原因是教师没有认真地设计教学环节，保护学生对物理的最大的热情，问题的设计难，当头给学生一盆凉水，学生产生了厌学的情绪。所以问题的设置、答题人的选择、答题后的评价要有准备，有特定目标，不要有随意性，什么样的问题由什么样的学生来回答，能产生什么样的课堂反应，都要做到心中有数，不要让一部分学生包场，而冷落另一部分学生。课堂上要充分肯定学生的积极表现，鼓励继续努力，不要益小而不为，不要太吝啬自己的语言，在你看来不经意的一句话，一个表情可能会导致学生在物理学习上的变化。

物理是难学的，但只要在教学过程中，能对不同层次的、不同特点的学生做到分层施教，注意教学内容的层次和梯度，创造更多的条件，让每一位学生体验到成就，你就不会失去你已有的追随者，保持了学生学习物理的积极性。不同阶段的学生其思维特点不同，你要想你的教学收到好的效果，就必须了解、掌握不同阶段的学生学习的思维特点，从而知道他们的学习障碍在哪里，所以要针对不同的学生不同的内容设计教学方案，注意将许多抽象的问题转化为形象直观的问题，让他们去理解分析，问题就解决得顺利了。这样才能保持学生学习物理的热情。不会产生畏难情绪。

三、利用物理小实验，营造学生乐学的课堂

物理学的最大特点是实验，而实验源于生活，学生对物理学科的喜爱，是他们对物理现象在生活中的普遍存在及解释、处理分不开的，应属于兴趣型、好奇型的喜爱，所以在平时的教学中你应不断收集生活、生产、科技中的相关资料，存储与你的资料库中，在适合时不失时机地进行切入，展示物理的这些无处不在的魅力。而学生对这些现象的解释不透，利用物理实验可以受到意想不到的效果。既可以增加学习兴趣，又可以现场互动，引导其积极思维，用已学过的知识对其解释，避免理论与实际的脱离，起到联系物理内容与日常生活的作用。使学生感到生动、有趣。如：纸锅烧水，实验前先让学生猜想，认为纸先烧着，用纸锅不可能把水烧开……学生由于好奇心的驱使，对该实验比较感兴趣。课堂上做后，回家会亲自动手做做，这样一来，不但弄清了水的沸腾现象，还使得学生主动去查阅资料，弄清所谓的着火点的概念。学生经过实验后会明白学习内容和生活有着千丝万缕的联系，从而更增强学习物理的热情。

四、巧设新课引入，打造激情的课堂

激情是课堂的灵魂，有激情，课堂才会有快乐。才会有活力。激情洋溢的课堂展示对学生心灵是每一次的彻底地洗礼，教师应用真挚的情感、高超的教学艺术激发学生、打动学生、感染学生、甚至震撼学生。用有特点的教学过程设计，去调动学生的激情，激发学生的思维，使学生以饱满的学习激情完成学习任务。

在课堂教学中，教师应抓住教材内容，巧妙设疑，启发思维：例如：在学习声音的产生的内容时，刚上课让一名学生用沾水的泡沫在玻璃上摩擦，发出刺耳的声音，全班同学都很反感。这时教师问刚才的声音好听吗？这就是噪音。学生立刻释然，原来是老师安排的，这样的设计达到了吸引学生注意力，引起学生兴趣的效果。在汽化与液化教学中，教师巧妙地用水在黑板上写字，让学生注意观察字的变化，并思考水变成了什么？这样得出汽化的概念水到渠成。这在整个过程中学生都在思考，回答充满疑问与惊奇。让学生始终保持旺盛的激情，在愉快的过程中参与学习。总之让学生带着问题自己去寻找答案，去揭示规律，学生在课堂上所表现的激情是进一步学习的源泉。

总之，在物理教学中，注意营造温情的课堂，保持热情的课堂，营造乐学的课堂，打造激情的课堂。注意学生的学习热情的保持，教师教学的激情，师生和谐温情，是课堂教学师生彼此信赖、真诚合作的过程，互相学习的过程那必将是快乐的课堂，学生主动学习的课堂，师生共同进步的乐园。在这样的课堂上学生才能快乐主动地学习。

参考文献：

［1］中学物理课程标准

［2］廖伯琴著．中学物理课程改革的目标与实施，高等教育出版社

［3］曹磊，谭树杰．各国物理教学改革剖析，上海教育出版社