历史教学中阅读能力的培养

摘 要：阅读能力是衡量学生综合素质的重要尺度。初中历史教科书往往就一个篇目配置文字、图片、表格等多个材料，因此，培养学生的历史阅读能力显得尤其必要。

关键词：历史教学； 阅读能力

中图分类号：G633．51 文献标识码：A 文献编号：1006-3315（2011）9-032-001

阅读理解能力是学习能力中最基本的能力，是中学各科教学中都要培养的一种能力。历史作为综合性很强的学科，所涉及材料繁多，文字浩繁，初中历史教科书往往就一个篇目配置文字、图片、表格等多个材料，因此，培养学生的历史阅读能力显得尤其必要。忽视培养学生的历史阅读能力，就会使学生这方面的能力得不到有效的开发，进而影响到学生以后的历史学习，其最直接的表现就是在做史料分析题时，解题能力缺失，不能很好地运用史料。于是，本人在日常教学中，就注重培养和提高学生的历史阅读能力作了有益的尝试与探索。

一、重视教师导读

对于中学生来说，阅读理解就是学习教材内容的潜在意义，然后把理解的潜在意义同认知结构联系起来，以便领会这种意义。在历史教学中，要使学生认清阅读在整个历史学习中的地位，认识到掌握历史阅读重要性，从而自觉地努力提高自己的历史阅读能力。有些学生认识不到历史到阅读的重要性，他们的阅读就是为了敷衍老师，完成任务。但是在考试时就完全暴露了他们在阅读能力上的不足，在解答材料分析题时，由于平时阅读理解不够细致与深入，最终是答非所问，答案五花八门。

阅读能力不可能是天生具有或自然形成的，特别是理解材料的能力，必须经过学习和训练才能具备。在教学中，阅读包含“学生自读”和“教师导读”两个方面。两者相辅相成，缺一不可，其中学生的“读”的实践制约着教师“导”的方式，教师“导”的水平又决定着学生“读”的质量。但对于阅读教学的成败来说，“教师导读”乃是关键。没有教师的导读，学生的自读将会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将变成不着边际的瞎谈。所以教师在指导学生阅读时要设计好一系列问题，环环相扣，引导学生深入阅读。无论哪种类型的历史阅读，其核心都是理解，所以理解就成为中学历史阅读的基本方法。学生在阅读时要认识和掌握历史知识的结构，为进一步运用知识创造条件，所以，理解地去读，不仅是历史阅读的基本方法，也是整个历史学习的基本方法。在每一单元前，我一般要求学生先读导言，每一单元的导言都是对这单元内容的概括，对学生整体了解这段时期的历史事件是很有帮助的。在读的过程中，让学生从大方面入手，弄清它们之间的联系，最后再将着重点放在掌握知识点上。通过读书，要求学生分析、归纳课文内容，概括为要点，用简练的语言表达出来。在阅读的过程中，课文中的重点内容要求学生要细读、精读，要逐字、逐句、逐段，反复阅读。现在有很多学生不愿去读，他们只喜欢听，但往往是听过就忘，最终还是没能掌握历史知识，甚至对历史产生不了兴趣。因而，只有在教学中充分发挥教师的主导作用，充分利用上课时间，让学生去读，去感受历史。要求学生掌握每个知识点，突出重点；对生僻的字、词、人名、地名或书名等要准确识记、不写错别字；对一些过渡性内容、课文补充的小字内容要求学生粗读。带着问题去读，当然是学生读书时要进行思考。读书是手段，读出问题、归纳出知识点、加深对教材的理解才是目的。

二、提倡比较阅读

培养学生形成积极的比较阅读习惯。阅读不仅要求学生读进去，重要的是要让学生能够跳出书外，通过静观默想，分析对比，达到触类旁通，举一反三的目的。在阅读教学中要注意培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。如“十九世纪六七十年代，资产阶级革命和改革运动在世界许多地区展开，美国、俄国和日本等国家通过不同方式，走上了迅速发展资本主义的道路”。句中“不同方式”我们可以这样理解：这几国走上资本主义道路的方式是不同的，但最终结果是一样的。那么“不同”表现在哪里？为何会有这种不同？由此我们就可以把握各国的特点；结果是一样的，都“走上了发展资本主义的道路”，通过比较分析，提高解决问题的能力。通过这种比较阅读，学生的潜能得到充分的发挥，对历史内涵的理解更加深刻。

在比较阅读的同时要注重归纳整理，使知识系统化。学会阅读是学生学会学习的基础，有利于学生的可持续发展、终身发展。但仅仅泛泛而读是不够的，历史学科的知识既是零散的又是紧密联系的。在阅读过程中，要形成正确结论，必须勤加整理、归纳，使之系统化。例如中共在各个时期的历史要领知识，如果将各个片段的历史知识统一进行归类，进行串连，那么这个知识也就系统化了，它便于记忆、分析，益于知识能力的提高。

三、拓宽阅读渠道

培养学生历史阅读能力仅仅读课本上的内容是远远不够的。学生自己还要多阅读课外历史方面的书籍，弥补历史知识的不足。课外阅读关键在于还给学生以“真实的阅读”，即让学生进行大量的、自由的阅读。我们可以运用诸如因特网资料，电视广播、报刊杂志及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高学生的阅读理解能力。现在许多学生家中买了电脑，这大大地方便了学生上网查阅资料。同时教师可以推荐一些适合学生或他们感兴趣的历史书籍，如《上下五千年》《毛泽东传》《邓小平传》等。学生通过阅读历史性作品，了解了有关的人物形象和历史事件，历史背景被深深地印在脑海里。学生的历史知识逐渐丰富了起来。他们在课堂上变得有话可说，有理可讲了,学习历史的积极性就会空前提高。

历史学科材料知识性强，系统性强，趣味性强，完全可以成为培养学生阅读能力的有力支撑。学生历史阅读能力的提高是一个渐进的过程，只有当学生在教师有效引导下，成为历史阅读的主体，主动阅读，享受阅读，历史阅读能力的提高才能水到渠成。