新课改 新认识 新体验 新做法

摘 要：教师在新课程的实践中应该完成自身角色定位的嬗变，即教师不仅应成为学生学习中的组织者、引导者，甚至是参与者、合作者，是贴心人，教师是为学生成长所搭建的一个平台——知识的、能力的，而且是精神的平台。

关键词：课改； 教师； 角色嬗变

中图分类号：G635．1文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-039-001

一、教师角色的嬗变

教师不再是知识的主要载体，学生也不再是单纯被灌输的容器。教师在教学中应做到随时帮助学生明确其想要学习什么和获得什么，并帮助他们寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，营造和维持积极的心理氛围。中学生正处在人格塑造的关键时期，他们处理信息、判断是非的能力还很弱，而教师的价值取向、理想和信念、道德情操、审美旨趣都会对学生的人格塑造产生潜移默化的巨大作用。

二、课堂教学行为创新

◆多以鼓励式或期待式的教学评价语言，激发学生参与探索的热情。如“你的想法很有新意”“你的发言真精彩”“你一定能行”“你发现了什么”“你还能提出什么问题”等等，即使学生回答有误，也要肯定学生答语中的积极因素。

◆变教师提问为“师生互问”“你问我答”“学生互问”，大力培养学生的质疑精神。尽管学生提出的问题有时很简单，甚至多此一举，但学生在提出并尝试解决这些问题的过程中，既进一步理解了所学知识，又提高了学习物理的兴趣。

◆突出学生回答问题的主体意识、自主体验，鼓励学生多以下列语言结构发言：“我觉得……”“我认为……”“我看……”“我想要……”“我发现……”“我学到了……”，久而久之，学生学习物理的自信心和自主意识将会得到进一步的增强。

◆尊重学生主体的差异性，教师在问题设计或探究任务分配时要分层次，有梯度，让不同能力的学生都能广泛参与，这样才能真正做到师生互动，生生互动。

◆在合作探究时，引导学生做好角色定位，力争使每一个学生都能“有所想”“有所探”“有所得”。在合作小组的确定上，在组员的探究任务分配上，实行“探究小组责任制”“组长考核制”“探究任务轮回制”等，在总结交流成果时采用“首席发言人制”，并以“我们小组经讨论后一致认为……”、“我们认为……”等起句。

◆在“合作交流”时，为了上下同步，节省时间，可以让合作学习小组的代表在合作时就走上讲台，将合作学习结果直接写在黑板上或投影显示。为了避免学生叙述交流成果的无序性，要求学生在答案前标上序号，并规定一定的字数要求，以精炼表达。

◆改考核学生的一卷制为学生自编题目，相互评讲，让学生在“编——练——考——评”中进步。

◆设计学生作业的自我评价表，让学生每一次作业后都能进行自我的独立评价，批改之后，学生通过独立思考或互助或请教老师，分析原因，得出正确结论。

◆变老师的总结为“你来总结”。这样的总结或“学生板书”可能问题较多，但这也是学生学习的最好机会，让学生在分析错误的过程中提高能力。

三、走进生活，拓展教学的更大空间

例如在执教《水循环》这一节讲到水资源及其保护时，我从以下几个方面引导学生进行联系实际的学习。

（1）引导学生自己记录家里水表在一周内所用的水，估算出一个月家里所用水费。

（2）引导学生思考，家里应该如何节约用水？并请他们把想到的好措施告诉父母等每个人，请全家一起参与节约用水。

（3）引导他们调查学校水的使用情况，哪些地方存在浪费现象？可以采取哪些节水措施？并写出书面报告，提供给学校总务处。

（4）引导他们思考目前在使用水资源方面有哪些不足之处，并查阅资料，提出创新方案。由于学生的学习得到了家长的支持和配合，所以学生对这样的知识很感兴趣，学习的效果也非常好，他们没有觉得这部分内容抽象难懂和枯燥乏味，他们开始为家里节约用水而动脑筋，他们提出了一个个虽然稚嫩但充满责任感且具有一定价值的建议。学生不仅学懂了课本上的物理知识，丰富的学习内容也大大开阔了他们的眼界，更培养了其主人翁精神。尤其是家长和老师的肯定，使他们的求知心理得到极大满足，成就感和自豪感溢于言表。

四、挖掘人文内涵，打造“另类物理”

作为物理教师的我们，必须把教材视为一种可供开发和整合的资源，大力挖掘隐藏在课程深处的人文内涵，充分运用自身的知识积累、创新思维，上出一些别具一格的、文理兼备甚至显得“另类”的课。例如在执教电压一课时，教材上将水压与电压进行类比，笔者则一反常态，将正负电荷比成牛郎、织女，电源的作用比作王母娘娘的权威，将导线比作鹊桥，将电压喻为使牛郎、织女七夕相会的伟大的爱情力量，灯泡的光芒喻为爱情的光辉，借助于宋朝词人秦观的《鹊桥仙》一词，利用多媒体设备创设出一个全新的优美的课堂氛围，让学生在轻松掌握知识的同时，求真、求善、求美，获得精神上的陶冶和内省。再如，同样是讲水资源（在另一个班级），作为扬州人，我要求学生从多种途径去搜集大运河的沿革、水文及其在经济发展中的作用等资料，并介绍古诗：“都道隋亡为此河，至今万里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”引导学生对隋炀帝的功过是非作出辩证的、实事求是的评价。其实，科学家的故事、民间传说、典故、俗语、广告词、我国古典文学中的诗词歌赋，甚至历史地理、生活万象等等，就像一座座取之不竭、用之不尽的宝藏，等待着我们去挖掘，去撷取，这些反映物理之美、彰显人文情怀，显示人性光辉的内容，一旦我们取其以质，饰之文采，串之以线，它们一定能够巧妙地与所教学内容成为有机的统一体，对学生的精神、情感、价值观念起到难以估量的熏陶作用，也为教师的课堂气氛增色不少。可谓“诗词歌赋见物理，另类物理也风流”。