浅谈学生自主性学习意识的培养

摘 要：新一轮基础教育课程改革倡导新的课程价值观，即要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。与此相适应，语文课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，旨在让学生通过自身的体验，达到自我完善、自我发展的目的。

关键词：自主学习； 营造； 优化； 探索空间

中图分类号：G625．5 文献标识码：A 文献编号：1006-3315（2011）9-080-001

人天生具有认识、求知的本性，乐于追问、探寻、创造，并在这过程中展现自己的生命力量，获得生命的意义感。这就要求课堂教学要注重生命发展，让学生在学习中主动地探索外部世界，自觉地认识自我、追求自我、提升自我，即我们常说的，促进学生自主学习。那么，小学语文教学如何促进学生的自主学习呢？

一、注重动机与兴趣的激发

动机和兴趣是学生进行学习活动的内部心理倾向，是激励学生自觉主动地参与教学过程的内驱力。长期以来，在接受式教学思想的影响下，学生已经习惯于听老师的讲解，习惯于被动地接受，学生对于一切的一切都是生吞活剥，一知半解，似懂非懂。因此，教师只有从激发动机与兴趣出发，才能促进学生的自主学习。在传道授业解惑时，教师更应注重指导，教会学生怎样学习，怎样选择符合自己实际情况的学习方法、学习时间。“授之以鱼，不如授之以渔。”在目前部分学生自主学习能力不强或不知如何学习的现状下，教师的导学作用对加强学生学习自主性尤为重要。总体来说，要从教学设计、组织、管理和实施等方面让学生学得主动，学得方便，启发学生的自学需要，激发学生的学习热情和学习兴趣。教师应充分利用多媒体网络教学，这样能引起学生的好奇心，维持学生的注意力和兴趣，能促进学生的理解和记忆，能给学生带来较大的满足感。

二、营造适合主体发展的环境

民主和谐的师生关系是促进学生愉悦心境形成、促使学生自主学习的前提。在教学中，教师应努力消除“尊严式”或“真理式”的师者形象，打破陈规，让学生敢于怀疑，敢于争辩。教师不仅视学生为接受启蒙的对象，还应视他们为“主角，”一个具有真正意义的“主体”，不管这个学生是“绝顶聪明”还是“非常不济”。我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全。殊不知，正因为我们过于追求知识的终极结果，往往忽视学生作为主体的思维探索过程。学生的思维得不到肯定，久而久之，就丧失了学习的信心。事实上，语文教学有其本质的特点：对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响。而且一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到发展，就已经达到了教学的目的，而不必像数学的习题那样追求答案的唯一性。因此，在教学上，教师必须尊重学生的主体认识，并且鼓励学生的自我认识。只有这样，才能确保学生主体地位的确立。

营造学生主体发展的环境，就是要营造让所有学生共同参与、全体发展的环境。教育面向的是全体学生，提倡的是让学生全面发展。在具体的操作中，教师在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件，让每个学生都能在活动中参与研究、讨论。教师要有这个意识，并且在教育过程中不断提高教学手段，改进教学方法，使这个意识得到充分落实。同时也要为学生的个性发展提供空间。教育者要承认学生发展存在个性差异，要因材施教、对症下药。教学必须为学生的个性发展提供空间，让他们的个性得以体现，特长得以发挥。

三、优化教学方法，发挥学生的主体作用

传统的教学思路和教学创新的不尽如人意，制约着学生主体地位的真正形成。传统的教育思维模式总是剥夺学生学习的主动权，虽有貌似“创新”的做法，到底也是牵着学生的鼻子走。处于被动状态下的学生根本无法使他们的主体地位得到保障。教师应运用“先学后教，当堂训练”的教法，强调“课堂教学的过程是教师指导下学生自主学习的过程”，课堂教学尽可能做到生动形象，灵活多样，通过新异的刺激来引起学生的兴趣；创设愉悦的氛围，以求符合学生喜新好奇、情绪易变、趣味多样的性格特征；唤起求知的欲望，强化学习的动机。根据各种文体的特点，指导学生确定学习的目标，探求学习规律，提高读写能力，从而促进学生的主体能动性。

四、创设探索空间，促成自主参与学习

课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

1.独立思考，自主探索

没有学生自己的思考就没有真正的学习。在教学中，教师应大胆地放手，让学生独立思考，尝试解决问题。

2.重视小组学习活动

小组学习是在教师指导下，学生自主进行的集体学习方式，是开放教育积极性提倡、大力推行的重要学习方法。采用自愿、自由结合方式或学校指定人员组成的学习小组，小组活动除了学校规定次数外，可不受时间、地点限制，形式灵活多样。小组学习不仅能增强同学之间的友谊，而且在小组学习中，学生之间相互交流学习信息、交流学习心得体会，能发挥优势互补，资源共享的作用。实践证明，小组学习在增强集体的凝聚力，增强学生学习的内在动力，激发学生在个别化自主学习基础上，提高合作学习意识等方面有着其它教学组织形式不可替代的作用。因此要重视小组学习活动，让学生学会学习，学会合作，激发学生学习积极性、创造性。

总之，学生自主学习能力的培养，自主学习习惯的养成，自主学习能力的提高，非一朝一夕之事，必须贯穿于整个教学过程的每一个环节之中。需要我们在教学中给与充分的重视，不断探索培养自主学习的方法，并对学生多进行自主学习方面的训练，久而久之，我相信学生自主学习的能力一定会得到发展。