中职生英语学习心理对策浅析

摘 要：中职生在英语学习过程中存在着许多的心理问题，成为英语学习的障碍，并严重影响英语学习的效果。强化学习动机，正确评价自己，克服消极情绪，树立自信心，提高学习兴趣，是有效提高中职生英语学习效果的关键。

关键词：中职生； 英语； 情绪； 兴趣

中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-139-001

一、职高生没有明确的学习目标

中职生一般是指经过初三会考而入读并取得相关毕业证书的职业高中生或职业中专生等，但是由于近几年来,受大学不断扩招这个大环境的影响,大部分职校学生文化课基础差,底子薄,厌学情绪严重,特别是对英语课而言,大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，他们对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而学习英语很困难，导致学困生愈来愈多。由于不知道学习英语有什么用，怎么来学习，认为出国、上大学与自己无缘，觉得上大学并不是唯一的出路，条条大路通罗马！何必学英语，导致外无压力、内无动力，没有学习的欲望和要求，没有学习的紧迫感。只是为了应付差事和免受教师家长的责备，认为自己所学专业与英语无多大关系，不会英语，同样能掌握该专业技能，同样能找到一份好工作，在学习上表现为被动消极地接受知识，是学习的奴隶。而且认为虽然他们上的是中职学校，但他们一样可以成为对社会有用的人，只要认真，行行出状元。

二、中职生有心理压力，情绪不稳

有的中职生认为自己没考上高中，认为自己很笨，就读职中比普通高中低人一等，心理产生压抑、苦闷、困惑、自卑，会被他人瞧不起，于是乎他们很容易破罐子破摔，不求上进，进而产生厌学的情绪。而且大部分的中职学生因英语基础差，思想包袱沉重，顾虑重重而产生焦虑，常为学习英语而惶恐不安，上课时怕被老师提问，思想难以集中，严重影响学习，学习差又会引起新的焦虑，不少学生陷入焦虑与学习成绩不好的恶性循环中不能自拔。有的学生有强烈的独立意识，这种意识驱使他们不愿意接受别人的安排和指导。他们可能以前跟老师发生过争执，或由于英语成绩不好受过教师、父母的批评，没有得到同学的理解和支持，特别是没有得到老师的同情、关怀和鼓励，得不到公正的处理，自己又不能正确对待，从而形成情绪上消极、行动上对立的一种扭曲心理，和任课老师产生“对立”情绪，转而对英语学习产生反感、厌恶英语，放弃英语学习。

三、中职生学习态度不端正没自信，对英语缺乏兴趣

中职生偏重专业理论学习与实践，对文化课，特别是对英语学习缺乏兴趣。大部分学生学习态度不端正，一开始接触英语时，只凭兴趣去学习，他们只对课堂上生动有趣的内容和方法感兴趣。而对英语单词短语的记忆及基本句型的模仿应用感到索然无味，上课不认真听讲，课后不认真复习，这样即使在课堂上记住了一些语言知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，学习英语就更加感到吃力，渐渐地就对英语丧失了兴趣。由于基础差，有相当一部分职高学生在英语学习方面， 存在着严重的学习心理障碍，缺乏必要的自信。很多学生上课不愿开口，不善交往。而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使他们更不愿参与各种英语语言实践活动。碰到问题时也不向同学或教师请教。他们害怕在课堂上表现不佳有损自己在老师和同学心目中的形象。所以在英语课上，多是老师的“一言堂”，失去了互动的气氛，学生只是被动地接受知识，创造性思维受到制约。

四、中职生英语学习心理问题产生的原因

1.来自学校、家庭和社会风气

原因之一就是学校。很多职业中专学校星期六和星期天不上课。而学校又没有在这两天补课的制度。很多同学要么是回家，要么是进入网吧，要么是呆在寝室。大部分同学没有在这两天学习，而且钱又是在这两天花费最多的两天。到了学习的时候，许多同学心里只想着星期六和星期天的娱乐，从而忽略了学习。在这样的情况下，他们是没有心情花费在学习上的，更不要提英语学习了。

其次是家庭教育方式的不当，缺少家长的支持。而作为独生子女的这一代中学生，他们的生活比较单调，所接触的生活空间也很狭窄，父母的误导、社会上一些消极观念、不良风气的影响，使他们产生了一种新的“英语无用论”思想。而家长对于子女选读了职校，很少去学校与学校老师谈论他们的学习情况，甚至有的家长对孩子失去了信心，对孩子的所作所为听之任之，导致有时孩子犯了错老师批评时，不服老师的管教。使他们养成了破罐破摔的习惯，更别提学习了，母语都没学好，何况英语。

再者社会风气的影响严重。当今社会，随着经济的发展，有些人看见别人发了财，自己也想追求享受。但不是通过自己的劳动创造财富，而是想掠取别人的劳动成果。因此社会上一些不好行为的发生，就使学生有错误的想法。他们有时会去敲诈别人，而且还不觉得羞耻。在学校里，他们比穿名牌，比谁的MP3高档，比谁的眼镜价钱高，比谁的手机高档。这使他们脑中想的、心里要的都是吃好，穿好、用好。自然，他们就没心思花在学习上，更不用提学习英语了。

2.来自教师和学生

教师是决定学生学习情绪的最主要的外部因素。缺少老师的指导也是一个原因，教师对待学生的情感、态度影响着学生的学习态度。现在职高的许多教师往往以为职高生已经成年，思想意识较独立，自学能力较强，不用教师多管，往往上课来去匆匆，课后较少深入到学生中去，缺少师生间的情感交流。而中职英语是中等职业教育学校开设的一门文化课，它既具有为专业课程的学习打好文化基础的功能，使学生了解相关行业的知识，拓展视野，为将来就业打好坚实的基础，同时又要突出职业教育本身的特色。但由于受传统教学的影响，教法单一且模式化，课堂气氛沉闷，久而久之，必然导致学生兴趣索然，厌烦心理由此而生，并日趋严重。

在中等职业学校，学生英语成绩差是比较普遍的现象，只要教师懂得学生心理和学习心理学并能运用正确的教学方法，学生学习英语的积极性和兴趣调动起来了，那么教师的教和学生的学就会变得轻松自在。