一节数学课给我的启示

摘要：课堂是动态的，复杂的，我们不可能把课堂上所发生的一切都预设得滴水不漏，但是，我们只要用自己的智慧和经验去营造一个充满阳光的课堂。相信所有的孩子都会融入进来，师生一起，共同谱写美好的明天。

关键词：数学教学；动态课堂

中图分类号：G633.6　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)12-009-001

记得那还是我初为人师的一节课，为什么到现在的记忆还那么深刻?因为它给我留下了无尽的思考，成为我教育教学道路上的一盏指路明灯。它让我懂得了什么是教育，什么是教学。

“丁零零”上课了，我迈着轻盈的步子进入教室，这是上午的第四节课，我喊了声“上课”，班长很自然地喊“起立”，学生三三两两，慢吞吞地站了起来，并且有气无力地喊“老师好”。我的火立刻上来了，重新来，班长连续喊了好多遍，直到我满意，至少浪费了五分钟的时间。开始上课，复习提问：同学们，上节课我们学习了判定三角形全等的几种方法，请同学们回忆一下是哪几种方法?语音没落，一个同学大声喊“角角角”。我一愣，这孩子是故意捣乱的。我只能紧接着问：“角角角行吗?”没有一个同学愿意回答。“同学们角角角到底行不行?”我有点急了，学生还是没有一个举手，都大眼瞪小眼.左顾右盼，我只好直接让课代表回答，课代表终于说出了理由，复习提问后，这节课已过了二十分钟，我压着一肚子气接着上课，当我正在黑板上作图时，突然感到黑板的一角有亮光，一闪一闪的，一回头，抓个正着，一个坐在窗户边上的同学正用小镜子向黑板上照，还有几个孩子看着笑，我一下子火了，让他站着听也不老实，还小声说话。当说到四边形没有稳定性时，一个同学突然大声回答，四边形有稳定性，还义正词严说一个铁的四边形就比一个木三角形稳定。我的气不打一处来，同学们自己看书吧。我带着一肚子气回到办公室，我精心准备的一节课，最后如此糟糕，到底怎么回事?我把这节课前前后后进行了回忆。深思和总结。

原因一：教师的情绪冲动引发学生的心理对立。当时是九月份，天比较热，上午的第四节数学课，学生可能又饿又乏，，第三节课下课就有一部分同学趴在座位上休息，我反复体罚他们，造成学生和我的一种抵触情绪。一位教育家说过：人的情绪越是冲动.越是失去理智，越是容易产生错误的判断，做出错误的举动，情感冲动是这节课失败原因之一，冲动是魔鬼。当时看到学生个个无精打采，为何不让同学们唱首歌，或者讲个笑话，活跃一下课堂气氛，说明在上课前缺少用心观察学生。古人云：人非圣贤，孰能无过?作为人师。应处处为学生树立榜样。有错应该主动承认。当时不但不会降低我们的身份和尊严，还能改变一节课的气氛，同时也能取得学生们的敬仰和尊重，还能产生意想不到的效果。

原因二：对待学生缺少尊重、理解和体贴。我们平常总是站在学生头上，命令他们，你们就得听我的，上办公室总是让他们站着。初中生这个年龄已形成一种自尊意识，他们都有很强的自尊心，都希望得到平等尊重，和小学不一样。有一位心理学家是这样说的：一个有自尊感的人，他同时也是矫正自己行为的人。如果我们尊重学生，不任意践踏他们的自尊心，不但能培养学生的自尊心，而且还能让他们自己矫正自身的错误，从而立即停止课堂上不该有的行为，达到师生和谐的效果。学生高度疲劳。如果在上课前能有一句：同学们，你们辛苦了。这一句话，就可能改变这一节课的命运。因此，缺少尊重理解和体贴的教学是干枯无生机的。

原因三：老师一堂课都板着脸，缺少微笑和风趣。我们教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，学生无论怎么气你，我们都始终面带微笑。学生用小镜子照黑板，我为何不走到他跟前，用手轻轻摸一摸他的头或小声提醒一下。而是罚站，造成学生的叛逆心理。心理学家罗杰斯曾指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展，因此，我们教师无论你心情再怎么糟糕，只要进入了课堂，你的脸上一定充满微笑，让孩子更容易走进你的课堂。

原因四：教学缺少激发和激励。成功是一种荣耀，更是一种激励学生上进的精神动力，我们老师在教学中，应尽可能地为学生创造更多机会，让他们更多地尝到成功的甜头。要根据不同层次的学生有针对性地设计，还应注意我们提问的技巧和内容，由浅到深，由易到难，让学生回答问题不感到吃力，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，要尽力引导、启发学生纠正过来，同时要挖掘学生身上闪光点，让每一个同学都享受到成功的喜悦。让他们每个人都找到自己的位置，让他们有成就感，从而也能培养孩子们自信心和自尊心，激励他们奋发向上。

原因五：缺少课堂随机应变能力。教师上课时，要注意观察学生的反应，一但发现课堂气氛不对，应及时调整。学生用镜子向黑板照，老师完全没有必要批评他，反而可以表扬他，可以和同学们说，你看这个同学多聪明，你们知道用镜子向黑板上照，是用了什么原理吗?和我们学习的数学有什么联系吗?和我们初二学习的物理光学有什么联系?只有我们现在好好学习才能懂得。同时也给违返纪律的同学台阶下，让错误的同学感到内疚，永不再犯。使我们的课堂气氛更加轻松和谐。一位教育家说过，学生的错误同样是有用的资源，我们教师应首先容得下学生的错误，再敞开胸怀去接纳学生的错误，最后再用智慧的眼光去挖掘学生的闪光点，去审视教育教学价值。

原因六：-只注重书本知识的灌输，忽视了学生自身的认知水平。忽视了学生情感价值观的培养。一节课只是为了完成教学任务，不顾学生的掌握隋况，感情投入情况。没有耐心去倾听学生想法，没有给学生机会，没有精心呵护每一位学生，没有做到教师是课堂的主导，学生是学习的主体。