推陈致新让学生喜欢物理课的行动研究

摘要：教师在组织教学时要创设情境，使学生置身于情境之中，产生主动参与的需求，从而激发兴趣，促进课堂动态生成，让课堂效果事半功倍。

关键词：物理教学；创设情境；推陈致新

中图分类号：G633.7　文献标识码：A文章编号：1006-3315(2011)12-014-001

长期以来，受应试教育的影响，教师的教学方法没有新意，没有趣味，学生大部分是在被动式地学习物理，课后又通过大量的、繁琐的作业来“提高”，学生没有兴趣学物理。马申斯有句话：“没有丝毫兴致的强制学习，将扼杀学生探求真理的学习欲望。”那么如何让学生喜欢上物理课，谈谈我的一些思考。

一、尊重学生建立和谐的师生关系

美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。新时期，教师要摒弃高高在上、惟我独尊的思想，应放下架子，同学生一起探讨，共同解惑，建立良好的感情，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和谐的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距。这样师生之间才会坦诚相待，沟通交流，学生自然而然会产生亲其师、信其道的心理效应。平等和谐的师生关系，学生才会学得轻松而起劲，迎难而上，乐此不疲。

二、创设情境激发兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此教师在组织教学时要创设情境，使学生置身于情境之中，产生主动参与的需求，从而激发兴趣，促进课堂动态生成，让课堂效果做到事半功倍。

例如：在《气体的压强》一节教学开始时，演示实验创设情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”时，迅速用橡皮泥封住罐口，让易拉罐冷却，学生观察发现易拉罐变形且发出声音。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。这个实验的价值不仅在于很好地激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在刨设问题情境时，又引导学生进行思维：为什么在易拉罐罐口出现“白雾”时，迅速封住罐口?罐口出现“白雾”说明了什么?这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用?一系列的问题设置教学过程中，不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性，促进学生学习过程的有效发展，学生主动参与学习的热情与兴趣也被激发出来了。

三、层次性教学让每个学生都尝到成功的喜悦

心理学表明，当学生学习取得成功时会在心理上产生一种满足、快乐、自豪等积极向上的情绪体验，从而增强学习信心和提高学习兴趣。因此，教师可根据学生学习水平和能力的不同，有的放矢地开展不同层面的教学活动，让每个学生在课堂上都能获得“跳一跳就能摘到果子”的成功喜悦。如《欧姆定律》一节的教学。对不同层次的学生可以制定相同和不同的目标。其共同的教学目标为在研究物理问题的方法上知道用控制变量法来研究其中两个变量间的变化关系；在实验操作上会用已设计的电路进行测量；在总结归纳上可以从测量的数据中看出两个变量间简单的定性关系；在定律利用上能进行简单的计算。其不同层次的教学目标为：(1)学困生：能协助完成电路的连接、基本完成实验操作、如实记录实验数据，从测量数据知道两变量间有一定的相互关系；(2)中等生：会按电路图进行线路连接、准确进行实验操作、从测量数据中分析两变量间的定性变化关系；(3)优秀生：会进行测量电路的设计、规范进行实验操作、能从实验中归纳出正比与反比的变化关系。

实践表明，层次陛教学可以促使所有的学生各得其所，有利于及时巩固所学的知识，有利于学生建构新的认知结构，有利于在聚合思维的基础上进行发散思维。

四、教学应生活化

在传统的教学中，教师往往只重视物理知识的教学，学习策略只是单一的“从物理到物理”，造成学生对许多基本概念和基本原理的学习进行的是机械的模仿和记忆。这是一种高耗低能的学习方式，不仅让学生感到厌倦，而且扼杀了学生的学习积极情感。在物理教学中只要善于联系生活中的问题，挖掘物理知识的内涵，找准教材内容与生活的“切合点”，打通物理与生活间的“无形屏障”，就会激发学生的学习积极兴趣和参与的积极性。

例如：在学习《走进分子世界》时，我介绍了一些信息：“近年来人们大量使用夹心板和金刚地板木来装修房屋，这些夹心板和金刚地板木中含有甲醛。甲醛是一种有毒的化学物质，进入这种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做什么运动?请同学们根据你所知道的情况说说甲醛给人们所造成的危害以及如何防止这些危害”?这样，不同程度的学生都能根据自己所了解的信息以及发生在生活中的事例说出了许多跟甲醛有关的给人们造成危害的例子。让学生根据生活中的一些真实情景，运用所学知识来描述《走进分子世界》中的气体扩散知识和防止有害气体对人体所造成的危害。这种“学在生活中，在生活中学”的方式，充分调动了学生的学习主动性，学生的聪明才智得到了充分的发展。

五、减轻学生的学业负担

现在的学生厌学现象比较严重，但是导致学生厌学的许多消极因素无法改变。如法定义务教育时间不能缩短，枯燥的知识内容很难修正，持续的心智努力又是必须的。因此，要想使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减少学生负担人手，相对地压缩学习时间，减轻心理压力。通过适当降低理论要求，减少教学难度、减少作业量和考试频度以及取消各种补习提高班等途径，来减轻学生的学习负担，让学生从学习的苦海中解脱出来，有充裕的可以自由支配的时间，去从事自己喜欢干的事，参加各种有利=y-4~少年身心健康和个性发展的实践活动，使学生有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力，情绪饱满地投入学习生活。负担减轻了，当然更喜欢上你的物理课了。