精彩,在积极情感氛围中

摘要：本文以笔者的教学实践为本，探讨了如何在英语课堂上创设积极的情感氛围，从而充分激发学生的学习兴趣和热情、达到提高课堂教学有效性的目的。

关键词：情感交流；情感氛围；有效教学

中图分类号：G633．41　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)12-094-001

古人云：“亲其师，才能信其道。”为了保证教育教学目标的实现、任务的完成，教学过程中需要积极情感来保证。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验。而创设积极的情感氛围最重要的是能使学生心情舒畅，并把他们的学习兴趣和热情充分地激发出来，以此提高课堂教学的有效性。在初中英语教学中合理并科学地引导学生的情感，为学生创造更多获得积极情感体验的机会，这是优化课堂教学、提高教学效率的重要途径。

一、重视情感交流。加速情感适应

英语课堂上，师生间的情感不可能迅速地达到教学内容和推进过程所要求的情感状态，双边的情感往往缺乏一致性，妨碍教学过程的良好开端和顺利进行。师生间情感的适应需要一定的时间，这就是双边的情感适应期，这期间教师的主要任务就是以一定的形式，尽快地沟通双方的情感，缩短适应期。教师可以有意无意通过各种态度、表情与行动将教师的热爱、关心之情微妙地传递他们，从而激起他们积极的反馈。

如上课时简单的问候：“Nice to meet you．”“How d0you do？”会使学生倍感亲切和愉快。通过这样的语言、表情、手势、姿态、教具和积极的情绪来有效地影响学生的情绪，使学生积极地投入到学习中来。但这里教师用自己积极的情感去影响学生的同时，还要让自己的教学体现出目的性和艺术性，否则难以取得好的效果。

二、创设积极氛围。引导群体指向

现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。因此，教必须增加自身积极的情感投入。因为教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，使课堂中营造出积极的心理气氛。此外，教学活动是有目的、有计划进行的双边活动，所以双边形式的群体f青感不仅要有集中性，而且更应具有一定的指向性。这种指向性是指师生的情感向着完成教学任务的方向启动和发展，保证教学的进行。

在8A UnitB A day out的教学过程中，教师当“导游”引导学生到世界各地的名胜去参观，问“Where would you liketo go?”时学生热情非常高，会回答出I’d like to go toEngland(USA，Japan---)等许多地方，如不加以控制，课堂就会很松散，这时教师适时的提问，可以把学生的注意力集中起来，如：

“Wheere shall we go first?”

“What can we see there?'’

“How shall we go?”“When shall we be back?"等几个问题，巧妙地把学生引向本课内容，指向本课的目标。只有在指向性情感作用下，学生才会积极学、认真学、学得好。在这里切不可随意制造分散学生情感的表情、语言、姿态、动作等，以免破坏积极情感的集中性。

三、控制个人情绪．营造积极情感

师生的积极情感氛围形成后，会随着教学的进行及内外因素的影响而不断地发生变化，这种变化有两种趋势。一种是继续向着有利于教学的积极方向发展，保证教学由一个环节合理过渡到另一个环节，推动教学的进行。因为处于青少年阶段的学生，更加渴望得到别人的肯定与尊重。因此在教学中，教师应热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们取得的点滴进步，使他们增强学习信心。

四、创造有利条件。转化消极情感

“情感是学习的重大激励因素和抑制因素”(张正东)。现行中学《英语课程标准》(实验本)指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得良好成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教育中，教师应该在英语教学实践中，自始至终关注学生的情感，根据学生的具体情感来努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性与课堂教学参与意识，极大地增强课堂的有效性。但在教学过程中教师的教学难免会出现一些差错，有时，错并不在于事情或说话本身。但是，由于在课堂这一特殊的环境下发生，容易伤害学生的自尊心和自信心。此时教师需要做的是放下架子，向学生道歉，如果说话人因为损害了听话人的面子而道歉，可以减轻听话人所受到的伤害，我们可以这样向学生道歉：“I am very sorry．” “I’m SOrry,I didn’tcatch it dearly．Can you say it again?"这样，变不利为有利，变消极为积极。在教学过程中，学生产生了厌烦的情绪，这时教师如不注意学生的情感变化，不设法使学生对所学知识感兴趣，就不会有好的教学效果。

五、利用积极情感。增强主导能力

教学活动不仅是认知信息传递、加工的过程，也是情感信息交流、感染的过程，是师生双方在认知和情感两个方面同时进行交互作用的过程。具体的教学活动中，学生能否乐学在很大程度上叉取决于教师的教学引导，其实质是设法使学生之所学满足其所需。教师是情感教学成败的关键。教师对“课堂积极情感氛围”的创设、高涨程度和发展方向同样起主导作用。没有教师的主导作用，就没情感氛围的积极性保证；另一方面，学生的积极情感经过激发和调动而形成比较集中的趋势时，对教师的情感起了推动性的作用。这种作用是教师主导作用的充分发挥。

总之，英语课堂教学中，教师要加强师德修养，随时都给学生以积极的影响。注重每堂课情感氛围的新意，有力地吸引学生。无论是在教学过程中，还是在教学之外，与学生的接触都要尽可能地防止消极情感的扩散。教师一定要从实际出发，多观察，多思考，认识和把握情感氛围变化、发展的规律，努力创设积极的情感氛围，从而最终高效地完成课堂教学任务。