中职学校药学类专业“双师型”教师队伍建设的思考

摘要：教育部多次强调要采取切实措施，加强中职学校师资队伍建设，提高教育教学质量。加强“双师型”教师队伍建设，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。本文从双师型教师定义、药学类双师型教师队伍现状、队伍建设紧迫性、队伍建设措施、人事制度改革等方面进行论述。探讨如何进行中职学校药学类专业“双师型”教师队伍建设。

关键词：中职学校；药学类；双师型；建设

中图分类号：G715．1　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)12-153-002

中职学校药学类专业目前在卫生类职业教育中占有很大比例，卫生类职业教育除了护理专业外，基本在校生以药学类专业居多。我国现有医药人才存在学历低、专业人才短缺、结构与我国医药事业发展不相适应的现象。培养出具有基本的理论知识和较强的实践能力，适应医院药品调剂、药品生产、经营、管理、应用等一线需求的初级技术应用型人才，已经成为当前药学类中职教育的重要任务。教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见(教职成[2008]8号)指出要“提高师资队伍整体素质，充分发挥教师在教学改革中的重要作用。要完善中等职业学校教师进修和继续教育制度，促进教师深入生产实践，提高教师的实践教学能力。进一步优化教师的素质结构，提高‘双师型’教师的比例。”本文拟分析中职学校药学类专业“双师型”教师定义、队伍现状，探讨如何进行中职学校药学类专业“双师型”教师队伍建设。

一、“双师型”教师的定义

1998年国家教委制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中，首次提出了“双师型”教师的概念。但对于“双师型”教师的认定，国家尚无正式、统一的标准。现代一般认为，所谓“双师型”教师，指兼具渊博的专业理论知识和扎实的专业技能实践经验，能胜任职业教育科研和实践教学双重职责的复合型教师。或教师群体结构队伍中，由部分专业基础理论知识扎实、任教经验丰富的“理论型”专职教师和实践经验丰富的“技能型”兼职教师构成的“双师型”教师队伍。这其实是中职院校“双师型”教师队伍建设从两个角度进行：一是教师个体，主要强调“双师素质”的培养；一是“双师”结构，主要强调专业教学团队的建设。

二、中职学校药学类专业“双师型”教师队伍现状

中职学校药学类专业主要有“药剂、中药、中药制药、医药商品营销、制药设备、药品食品检验等”。现行药学类中职教师来源渠道比较广泛，主要有医药院校应届毕业生、企业技术人员、医院药剂科药师、药品检验机构药学专业人员。所以现行药学类专业老师职称有很多系列，从企业来的是工程师职称(有的有执业药师资格证)，从医院来的有药师职称、还有的有省级药监部门认定的药师职称。还有一部获取教师资格证的有教师系列职称。多渠道的师资来源丰富了中职院校药学类专业“双师型”师资队伍，增强了活力。但这个队伍也存在许多问题，许多有实践经验企业或医院来的教师普遍存在教育、教学基本功不扎实等问题。一些教育教学理论扎实的老师也往往存在实践动手能力不强等问题。

另在人事制度方面，由于学校是事业单位，从企业引进人才往往受到事业编制的限制，一些从企业引进的有丰富实践经验的人员解决不了事业编制身份，所以目前中职药学类教师主要存在职称、学历层次偏低、专业带头人匮乏等问题。

三、中职学校药学类专业“双师型”教师队伍建设紧迫性

药学行业是一个新兴的日新月异的行业，一些科技含量高的高新技术装备应用广泛要求学生能操作先进设备，如果授课教师是“双师型”教师，则既能讲授专业理论，又能指导技能训练。但当前中职院校普遍存在着专业理论教师不能指导实训教学、实训教师基础理论薄弱不能讲授专业理论课的现象，这些直接导致了毕业生的培养质量下降。

四、中职学校药学类专业“双师型”教师队伍建设措施

1．实施校本培训和师资继续培训制度

校本培训是指以学校为单位，面向教师的培训方式，内容以学校的需求和教学目标为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。校本培训内容安排应当遵循均衡、全面、有效的原则。具体培训内容主要涉及以下方面：现代职业教育教学理念，专业知识、实践操作技能与师德，教师教育教学能力和策略，现代教育技术和网络技术，优秀教学研究和案例研究，本校特色教育和科研成果。根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。以制药行业新知识、新技术、新工艺、药品管理领域新方法为主要内容。另一方面，合理调配教师资源，鼓励骨干专业教师就读药学类在职研究生和参加各种专业资格考试。

2．产学研结合，共同培养“双师型”教师队伍

药学类专业是一门实践性很强的学科，产学研结合，共同培养“双师型”教师队伍。产学研合作一方面可为学生的专业实习提供方便，另一方面也为学生的就业拓宽了道路，更重要的是为教师参加实践锻炼、提高技术技能水平创造了条件。通过产学研合作，可使教师了解企业先进的新技术、新知识、新工艺和新方法。

但由于我国目前在校企合作方面缺乏立法支持，学校一方在寻求校企合作中主动热情，而企业普遍兴趣不大，导致校企合作难以得到有效实施，在聘请行业企业技术骨干和能工巧匠时也是面临着困难。中职院校本身也存在一些问题，一是学校教师普遍有沉重的教学任务，很难有精力投入企业的研究中去，所以学校必须从长远的发展的角度出发，轮派一些骨干教师积极参与企业的研究中去。另一方面校企密切合作实行科技服务与开发。由企业提供科研经费委托学校系部或教师按技术研发委托书药学技术服务。由专业教师带领青年教师或直接由有能力的青年教师独立承担技术研发任务，这样既加强了与企业生产科研部门的联系与合作，又为教师提供了生产实践和继续提高的机会和条件。与此同时鼓励教师积极参与制药企业培训工作。学校采取积极措施鼓励药学教师走出学校，面向企业、面向生产，随时与企业保持业务和信息的联络。

3．针对药学专业特色，创立附属医院和附属制药企业

我国法律规定：医药卫生行业各专业施行资格准入和注册制度，对从事医药工作的人员有明确的要求。从业人员要在医药单位工作，执业资格设定有效期、定期注册。因此在政策层面上，中职药学类教师一些具有药师系列职称的，部分条件较好的中职学校可以考虑合作建设附属医院和制药企业，这样专业教师轮岗见习及执业资格注册将更为便利。

4．改革人手制度

大部分制药企业或医院的收入明显高于学校，这些因素导致学校无法引进一些高职称的专业技术人才。进行人事制度改革，对于一些药学专业的能工巧匠，可以考虑突破学历、年龄的限制，作为人才引进人事业编制教职工行列。对师资进行合理使用、规范管理，也是中职院校师资建设的重要内容；要明确教师应尽的责任和义务，本着激励与制约相结合的原则建立科学规范的管理体系，使师资管理工作纳人正轨。在用人机制改革、津贴分配、晋升晋级、进修轮训、业务能力考核等涉及教职工切身利益的各项工作中，要

适当地向“双师型”教师倾斜。对于假期进入相关单位进行实践的教师，且经过用人单位和学校测量考评合格的教职工进行合适的工作量补贴。要完善“双师型”教师的评价体系。同时，定期考核“双师型”教师工作业绩，将考核工作与职称评定、工资收益、职务晋升等挂钩，以激活教师队伍。

5．加强药学教学专业团队建设

专业建设团队不是专业教师的简单组合，而是在专业带头人的组织协调和影响下，形成的有相同理念、明确目标、较强凝聚力和战斗力的教学、研究集体。在这个集体中，不同教育、工作背景的教师凝聚在一起，来自企业的教师在制药设备、药品生产工艺、药品质量控制方面有优势；来至药品流通领域的教师在gsP管理和药品销售技巧方面有优势，而来自医院的教师在药品调剂、临床药学方面的优势较强。一些高层次硕博人才在药学科研方面可以发挥一定的优势。如何加强团队精神是团队建设的核心和优秀团队的最重要标志，对于凝聚力量、战胜困难具有特别重要的意义。具体就操作层面来说就是在专业带头人的带领下，采取民主的原则。将学校的目标和专业教学团队的目标相一致。团队成员之间要加强沟通与交流，形成畅通的信息传递渠道。围绕专业教学、课程开发、教材编写、科研项目等方面开展积极的合作，在合作的过程中加强联系，增进团队意识，形成紧密的合作关系，这些均有利于“双师型”教师的迅速成长。

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提及职业教育其中指出要把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。在推进中职药学类专业人才教育改革过程中，关键在于有一支能够胜任这些任务的师资队伍，提高教师业务水平。完善培养培训体系，通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。我有理由相信在新世纪我们一定能够打造一支优秀的药学类“双师型”教师队伍。

参考文献：

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