发挥“学案导学”作用培养学生自主学习英语的能力

摘要：所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它主要包括学习目标、学习重点难点、学习探索过程、学法指导、学能测试、矫正反馈等环节。其实质可以概括为十六个字：“先学后教：问题教学，导学导练，当堂达标”。这种教学模式一改过去老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

关键词：学案导学； 自主；知识；能力

中国分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)2-049-001

学案，是指师生共同设计用来指导学生自学以获取知识的材料依据。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它主要包括学习目标、学习重点难点、学习探索过程、学法指导、学能测试、矫正反馈等环节。其实质可以概括为十六个字：“先学后教，问题教学，导学导练，当堂达标”。这种教学模式一改过去老师单纯地讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。应该说，构建学案导学模式体现的是一种新的教育教学思想。

一、学案的理论依据

“学案”力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。倡导教师与学生并重，老师通过有计划、有目的的“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高，

二、学案编写的具体方法

1，导方法，培养学生的自主学习能力

“学会学习”是英语课教学的一项重要任务，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，学会学习比学习知识更重要。指导学生的学习方法，是培养学生学习能力的重要途径。

1.1　指导预习方法，教学生学会学习

指导学生掌握科学的学习方法，把教学生会学作为教学的重要任务，引导学生预习教材，完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。针对初中英语教材信息量大、可读性强的特点，培养学生的阅读习惯，让学生读透教材，学会使用学案，减少了学习的盲目性，促成了知识的内化，做到事半功倍，实际上也就减轻了学习的负担。在此基础上，组织学生交流、展示，通过让学生亲自阅读、思考、议论，充分发挥学生的主体作用。

1.2　训练答题技巧，让学生会应用

学案中探究提高是对教材重点、难点问题的考查，是使学生掌握和巩固所学知识，并准确运用于实践的重要措施。而课堂巩固与反思则是考查学生明辨是非、综合归纳、联系实际提高认识的重要环节。教师在课堂教学中要根据具体情况随时进行解题思路和方法技巧的指导，即学会联系材料抓中心，联系书本抓要点，联系自身抓实际，实现知识的迁移。

1.3　引导学以致用，提升学科能力

在“颗粒归仓”环节，让学生总结学习收获，不仅要明确掌握了哪些知识，学习了哪些道理。更重要的是要知道，自己在日常生活中应该怎样去运用，实现英语课教学的最终目标。

2　导异同，培养学生的创新思维能力

在交流展示、质疑和精讲释疑环节，采取以问题带教学，兵教兵的策略，引导学生互动交流，依据疑难信息反馈，组织讨论。通过个体发言、同桌探讨、小组讨论等多种方式引导学生大胆质疑，尝试解疑。同时，教师捕捉具有普遍意义的疑点和难点，充分利用相关材料，恰当补充生活常识、热点时事，适时启发，重点突破，对易混淆、易忽视的问题进行精简的讲解和点拨。教师要鼓励学生对“基本问题”各抒己见，允许其他学生适当地补充。对于学生不能解决的问题，要诱导学生积极思维，形成自己的思路和见解，得出正确的观点和结论，使学生在质疑、释疑的过程中体会到收获的愉悦、合作的精神，探索问题的习惯和辩证思维的能力，以利于师生和谐相处，培养团结协作精神，教学相长。

3　导过程，创设导学谤思情境，提高课堂效率

课堂是完成教学的主阵地，在教学过程中教师通过对学案和教材进行整合，根据不同的教学内容和学生的需要，创设和谐、民主的课堂氛围，激发学生学习兴趣，培养学生参与意识，实现知与行的统一。

3.1　创设生活情境，引导学生体验感悟

初中英语教材源于生活而又高于生活。在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学睛境，有利于引导学生主动探究，体验知识的使用过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化。

3.2　创设表演情境，突出重点，突破难点

表演情境就是把教师要传授的知识放到表演中去，让一部分学生扮演角色，大部分学生进入角色，从而渲染课堂气氛，开拓视野。这样，不但培养学生运用知识分析问题的能力，而且唤起了学生的情感共鸣，达到知识、能力的共同提高。

学案导学在英语课的应用将改变传统教学的被动局面，增加学生的学习兴趣和参与性，改变以往教师一讲到底，学生蒙混度时的状况。把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。“学案”给学生发挥了自主性的作用，改革了教学方式。由于学生有了学案的使用，他们有准备地、有侧重地学习，学习有了目标性，学生在上课时可以就“学案”提问，提高了学习英语的效率。