引导读书一站稳在书声里

摘要：本文是作者的亲身经历，叙述了一位农村小学语文教师的成长之路。

关键词：亲身经历；语文教师；成长之路

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)2-061-002

【前言】

每一个老师，无论成就大小，都有初登讲台的经历和特别的记忆。各有不同的滋味或诗意。紧张和兴奋过后的想办法混下去的挨日子，做有根的坚守，持之以恒的一路追寻。今天想起来，是多么值得回味!有痛苦，有愉悦，有动摇，有坚信，有想法，有实践……有了发展，有了一片新的天地，有了一点一点新的作为，才初成一个“有思想”有成就感的小学语文教师。

【讲述】

第一次登讲台我有着激动、尴尬、紧张和强制镇静的经历。

1975年暑假后刚开学没几天，那天早晨，我穿上补过的白衬衫和膝盖、屁股都打过补丁的蓝裤子，裤管卷到小腿肚子以上，打着赤脚，迎着太阳，穿过几条田埂，走到我小学时的母校——曹庄小学，当赤脚教师来了。那年我十八岁，高中毕业作为回乡知青接受贫下中农再教育才两个月，几乎是从学校门到学校门，幸运的激动和未知的忐忑，小鼓般的“咚咚咚”，从家里到学校敲个不停。

学校不陌生，但心理环境陌生得像来到另一个星球。我怯生生地和包括校长在内的三个同仁谦虚地打招呼，请他们多帮助，多带谅，多批评；他们对我都比较友好，说互相学习，互相帮助。我走到指定的位置，整理、熟悉一下我的办公室桌子。我办公室南窗口靠门，最后面(北面的)的是校长的办公桌子，就像在电影里看到的，“大头子”在最后’小兵辣子冲在最前头。坐的是杌凳，办公桌子朽裂得又是缝又是洞，一看就知道是学校地里挖出的棺材板做的。因为这所学校就是挖掉曹家坟并在此地建的，门窗都是棺材板打的。那办公桌子上的棺材钉眼显而易见并朽空破损，从桌面就可以看清楚抽屉里的政治口号很浓的教材和油印资料。桌面上放着小小的木制的粉笔头子居多的粉笔盒，旁边放着为学生批改作业的红水和蘸钢(蘸水写字的简易钢笔)。关于蘸水钢笔，有着美丽的记忆，我顺便先说一下：蘸钢“生蛋”会把作业本子印个红疤，漏水就会把食指和中指指尖侧、大拇指肚子染红，我看到别的老师干干净净手指上淡淡殷殷的红，有一种说不出的美丽。我的蘸钢杆子没有破，就故意用笔抹点上去，走出校门就连陌生人也会知道，我是老师。有一次抹得多了，一下子洗不掉，不像老师的手，倒像个刽子手。现在还回到我看着办公桌子时境地一校长歉意地说，“条件差了点，艰苦奋斗，学习抗大精神。”而我非但没有觉得条件不好，倒觉得我到了无法言说的美丽的天堂。

上课铃响了，校长把我带到办公室西面的教室，是一、三年级复式班，和办公室一墙之隔。学生不多，两个年级加起来50多人，校长站到讲台上，打了咳声清了清嗓子，学生的窃窃私语才一千二净。校长说，今天由徐老师当你们的语文老师和班主任，大家欢迎!教室里响起稀里哗啦又有点热烈的掌声。校长出去了，教室了声音又响起来了。我心里慌张而表面威严地大声说：“起立!”学生一惊，“刷”的一下站了起来。小班长说，老师应该说“上课”，由班长喊“起立”，老师说“同学们早(好)!”，学生说“老师早(好)!”老师说“(请)坐下。”我按照他们熟知的套路走了形式。

刚坐下不久，有几个学生挤眉弄眼、交头接耳坏笑着，一看有我本生产队里的，有似曾相识的，从他们的脸上，我知道他们在说我什么了。

通知我到学校当教师是昨天晚上的事，而昨天中午还不知道我要当老师，在吃过午饭还没有上工(下地劳动)的当儿，拿着网到粪塘(沤过草粪的塘，栽秧时就清掉草粪变成和秧田连在一起的水塘，放水的时候，有鱼溜进来长大了)里搞鱼，一帮上学的小孩子经过这里，围看“取鱼乐”。队长喊上工时，我请他们离开他们还不肯走，我没办法，用水浇他们，然后爬上塘埂背转身就穿起裤头子来，这些小学生才一哄而散。当时我根本没有想到第二天会站到讲台上来上课，没有想到穿起衣服的尊严。我意识到他们肯定告诉那些不知我底细的同伴，说我昨天下水捉鱼没有穿衣服。我尴尬得直打晃，眼前发黑、脑袋一片空白。但我咳哼一声镇定自己，对一年级和三年级同学说，三年级打开书，默读课文杠出生字词，一年级跟我一起读课文和生字词。但三年级学生就像鸭吵堂；我挂起小黑板，让一年级小朋友写字，和三年级学生讲课文。我知道不会讲，只是照本宣科，我又没有经验，年龄不大，特别是个子又矮(大概一米五几)，站在那里和学生一样高，压(管)不住学生。我就用教鞭猛烈地敲击讲台，开始学生会有些怕惧，敲得多了，不管用了，后来把教鞭(竹子做的)都敲破了，都吓不住学生。没有办法盖住学生顺便说话的声音，我说，齐读书。哎，神奇，一读书，声音没有了。三年级学生不讲话，一年级也不敢随便讲话了。校长在中途来看了几次，准备随时为我解围，维护我的威信。而我要脸，一边唬住学生，一边眼观六路耳听八方，眼睛瞄到窗外，听到脚步声或看到校长的身影，我立即说，请同学们齐读“一二开始”，学生就读出一条声来。我是想让校长感觉到，“徐小师(我的原名)还可以嘛，还能压得住学生。”

半天下来，搞得我虚摇摇的。刚走到家，就听到有人说，“他疙瘩鼓大，能把教师做下去，我把眼睛抠出来给他，他要哪只眼睛我抠哪只眼睛!你们看着，我脸朝北说的(学校在他说话时的北面)三天不到晚就会回家了。”我听到压力很大．心想，再给他说上去才难下场呢。骑虎难下，我咬紧牙关，先把三夭熬到晚!我教学时把讲解、读书、练习、读书穿插起来，设计多读书、随机应变读书，调节课堂，预防“掩盖”学生不守纪律的现象。这一招还管用。又一次公社(乡里)文教中心校长带着&-t-Z．到我们学校检查工作，我们都不知道。但我看到有人来就引着学生读书，领读、齐读、开火车读、男女比赛读……(下转第156页)变着花样把课堂搞得书声琅琅。中心校长回到办公室说，“你们有个班怎么没有老师啊?书读得不错，纪律也不丑，只是个学生在上课啊?”校长一头雾水，说“不会呀!”他们随即又去看，校长恍然大悟地解释说，“那不是学生，是老师。”中心校长说。“老师就多小啊!．’从此他称我为“小老师”。我虽然“小”，但肯动脑筋，把课上好，常用的一招也是最见效果的一招是引导学生读书。

我在当时关键时刻急中生智为什么想到引导学生读书?因为我喜欢发出声音读书，并且喜爱有感情地扮演各种角色朗读。好像是我上小学一年级第二学期时，把书翻断掉了，一天老师要我站起来读书《孔融让梨》，我捧在手上的书只剩半段了，老师说：“还有半段呢?”我说：“掉了，我不到了(捉老鼠吃的时候打老鼠在洞里掏到已屑屑罗罗的那半段书)。”老师说：“你拿什么读呢?”我说：“有半段就够了。”我一口气把《孔融让梨》流利地读下来了，老师惊喜万分。当年老师睁大眼睛和张大嘴的神态至今还烙在我的心底。其实那课本上的文章我早已烂熟于心。我上初中一年级时，我的语文老师要上公开课，悄悄地要我准备读熟课文，上课让我表演，获得赞誉。我肤浅地想到了读书的妙用。 原本是想用书声掩盖课堂纪律不好的现象和我的心虚，没有想到引导读书逐步科学合理有奇效。我的语文教学不仅质量高(考试)，学生的知识积累扎实丰富，也很好地培养了学生的语感。同时培养学生读书的兴趣，把学生引向课外阅读。但这下我有事做了：我要自己多读书；自己常买书；当好图书导读员。课余时间和节假日我就更忙了，附近的小学生喜欢到我的宿舍借书、读书、论书，我有时还要烧中饭给他们吃。因为我是住在学校的。卧室的墙上书橱里全是书，比学校图书室里的书要多好几倍。连不是我班的或其他年级的学生也来借书读书，我是来者不拒，“有读无类”。

不知不觉，在书声中和学生一道成长了。个子长到了一米七；水平也是水涨船高，知识丰富，文笔也流畅起来；教学的姿态不但看好，还常有外地老师到我校听我的课。我逐渐站稳了脚跟，不仅坚持三天到晚，而且坚持30多年了。当然，我没有要那“预言家”的眼睛，因为我有眼睛，已经长了见识，在书声里扎了根。

【后语】

“最是书香能致远”。起初我想是“最是书声能压阵”，书声为我的课堂、为我这个没有教学经验的“小老师”、为我被“预言家”提醒状态下惴惴不安的心理压阵。“读读读书中自有黄金屋。读读读书中自有千钟粟。”想不到，我虽然读书不多但引导学生读书保住我的饭碗，还把我的职业加温到热气腾腾，是我和学生一起有着恒久的快乐。我还体会到，“无心插柳柳成荫”也有“有意栽花花更艳”。“读书压阵”却是“读书如灯”，既成就了我，又美丽了学生。今天看来，语文老师带领学生读书，大声读书，养成习惯，是多么的重要!