浅谈音乐教学中的情感体验

摘要：普通音乐教育的核心是审美教育，是让学生在音乐学习的过程中感受音乐的美、陶冶情操、净化心灵、提高审美能力。而要做到这些，教师凭说教的方法，告诉学生什么是美，什么是不美，学生难以理解与接受。最佳的方法就是调动学生的情感因素，运用音乐是感情艺术的特点，充分调动教师自己的真情实感，去启迪学生，把歌曲的情感化为自己的心声与同学进行交流，调动学生学习的积极性、主动性，从而引起共鸣、激动、联想、想象等，最终达到美育的目的。

关键词：音乐教学；情感体验

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)2-062-001

在音乐教学中实行情感体验教学，本人认为有以下几方面作用：首先能够激发学生学习兴趣与愿望，唤起学生的注意，使学生由被动接受知识变为自主式思考学习。其次，有利于进行愉快教学，让学生乐学，从而提高课堂教学效益。再其次，有利于师生情感交流，融洽师生关系，师生情感产生共鸣，变教授式为交流体验式。更重要的是有利于培养学生高级的社会情感，包括道德，美感，理智感。

在音乐教学中运用情感教学，引导学生情感体验，可从以下几方面人手：

一、立足教材．挖掘情感

根据歌曲的思想性、艺术性和趣味性的特点，利用歌曲中所蕴含的爱国情感，可以从不同的侧面对学生进行爱国主义教育。如歌颂祖国的歌曲、乐曲，可以激发学生的民族自尊心和民族自豪感；描绘家乡美丽的自然风光和祖国壮丽山河的歌曲、乐曲，可以培养学生对家乡、对祖国的热爱；塑造英雄人物、光辉形象的歌曲、乐曲，可增强学生的民族责任感和历史使命感。而一些表现逗人喜爱的动物为题材的歌曲，则具有生动、活泼的情趣。

准确、全面地理解歌曲情感，表达情感，有时还需感受作者立场。音乐教材中的歌曲、乐曲的作者充满着强烈的爱国情怀。如黄自、韦翰章作词，黄自作曲的《抗敌歌》；田汉作词，聂耳作曲的《毕业歌》等。学生往往对此类歌曲比较陌生，对此类歌曲中的爱国情感无动于衷。原因是学生对作者所处时代背景和写作的特殊心态及作者立场不了解。如要解决这个问题，把作者的爱国情感化为学生的情感体验，首要的问题是缩短学生和作品的时间距离，缩短学生与作者的心理距离。如果教师能把一些革命历史歌曲创作背景用电教设备简单再现，或故事性简述，学生就能够深刻地体验作者的立场和爱国情感。

二、创设情境。培育情感

创设情境，抓住歌曲情感激发点，设置音乐教学环境，给学生创造一种受感染的气氛，激发学生思维、情绪。例如：我在《歌唱二小放牛郎》教学中，我先让学生讲一讲王=小的故事。同学们个个争着讲叙，课堂气氛一下活跃起来，我总结和概括了一下同学们的发言。然后自然引入了对歌曲的学习，学生的情绪一下被调动起来，从生动的故事中学到了知识，从绘声绘色的语气中丰富了情感。在学习《春雨濛濛下》时，我引导学生谈谈对春雨的认识，许多同学都答细、柔、密，春雨贵如油。在教师亲切、夸张的柔和语气范唱下，学生在学唱时突出咬字，用轻松、连贯的语气唱出了春雨的特点，唱出了对春雨的赞美之情。同学们仿佛自己走进了一副美丽的画面。 利用情境，激发情趣，培育情感，可用语言、图画、音乐、动作、故事等。这些方法都可以让学生人情、入境、思路开阔，产生联想，理解乐曲情感，进发出情感的火花。

三、激发想象．丰富情感

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。如在音乐欣赏时，我们强调让学生根据自己的理解去欣赏音乐，而不去框架学生的思维。正如“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”一样，每位学生都有自己的思维方式和自己的见解。比如欣赏贝多芬的《月光》，事先我们投有对学生说过这首乐曲的名称及作者，也没做任何提示，而是让学生安静地聆听，然后请学生用文字的形式把它描绘下来。有的学生写到：“这是一个宁静的夜晚，皎洁的月光照着……。有的写到是一对情侣在晚上的树林边约会，有的说是莫斯科效外的夜晚等等。学生的这些理解无可厚非谁对谁错。

正是由于在音乐教学中经常鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，使欣赏教学成为自由、探究、交流的生动过程，实现了学生体验美感、促进想象力、丰富情感的过程。

四、潜移默化，体验情感

学生是学习的主体。一个成功的音乐教师必须赢得学生的信任，使学生产生亲切感，学生才喜欢听老师的话。对学生进行审美能力的培养并不是单纯依靠正面教育就可以达到目的的。所以教师必须注意与学生的沟通，引导学生情感思考，情感认识，进行情感交流，建立正确情感。而要做到这些教师必须尊重学生，以情开路，以情感人，运用情感进行教学，教师必须注意自己的形象的树立，教师的动作、表情、语言必须注意符合审美要求。如导入语言引人入胜，解说语言生动，语调、语速富有感染力等；教师的范唱声情并茂；伴奏的节奏型、和声有利于表现歌曲感情、风格。这不但体现教师的基本功，对乐曲的理解，更重要的是形成教师魅力，形成无形的感染与交流。

在唱熟《共产儿童团歌》后，我自己根据歌曲进行曲风格，边唱边按歌曲节奏正步走，学生们一下子被有力的步伐、富有动感的节奏感染，都要求学做，表演的同学昂头挺胸迈着铿锵有力的步伐。其余的同学一起跟着步伐的节奏唱了起来，这样满足了学生表现自我的欲望，学生的节奏感加强了，学生唱起来也有了力气，每个宇咬得干脆有力，有弹性，课堂气氛活跃起来，师生的距离也拉近了。

在音乐教学中根据教学内容，挖掘音乐形象的情感因素，铺垫学生情感的起伏，并形成相对的高潮，与教材提供的审美对象能产生强烈而深沉的共鸣，这就是我们所说的潜移默化的过程。能有救组织教学，实现知识，技能的学习。让学生身心受到愉悦，思想感情得到了升华，健全了学生的人格。音乐中的情感体验是实施美育的有效途径，也是美育的目的，提高了学生的全面素质。