撰写小学生操行评语的原则\形式及语言特点浅析

摘要：每学期末，是班主任写评语最紧张、繁忙的时刻。操行评语是班主任对学生德、智、体、美等方面情况所做的书面评价，既有鉴定功能，更有教育的功能。

关键词：操行评语；原则；形式；语言

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)2-083-001

一、要有具体的原则性

1、因人而异，突显个性化原则

古希腊的一个哲学家说：世界上没有完全相同的两片树叶。故在评语中，班主任老师要结合每个学生的实际情况，恰如其分地写出他们的个性特征，即以个性评价体现真实效应。

2、激励性原则

孩子的成长需要肯定，肯定是孩子生命中的阳光。每个学生都期望经过自己的不断努力，得到老师积极的肯定。故在评语中，班主任老师要用优美、丰富、积极向上的语言肯定学生的一切努力和一切结果，保持和激励学生一切创造的欲望，即以肯定评价形成激励效应。

3、爱心情感性原则

“皮格马利翁效应”很好地说明了期待的神奇功能：老师对学生良好的期待，会使学生产生积极的变化。故在评语中，班主任老师要用前瞻性的语言，表达对学生的良好期待与祝愿，使学生心存感激。树立勇气和信心，并把这种感动自觉内化为前进的动力，即以前瞻评价预示美好未来。对学生动之以情，晓之以理，和风细雨的润泽，让他们在爱的暖流中徜徉。

4、辩证全面性原则

坚持一分为二，以正面教育为主，对学生，在肯定成绩的同时，适当指出缺点，从严要求，勉励他们更进一步而努力，对暂时落后的学生，少贬多褒，尽量发现其闪光点，对缺点也应诚恳提出改进意见和期望，鼓励上进，力求做到：说优点，使其不骄躁，说缺点，不使其失信心。

二、评语的基本形式

评语形式一般有三部分：优点、缺点和期望。它的主要形式分为直接式和间接式。可以根据学生性格和情趣特点，有的性格外向、直爽的，采取正面说教的，就用直接式。有的性格内向、性情压抑的学生，就采取间接式的。直接式就是在评语中，直接说出优缺点；间接式就是在评语中，对缺点采取暗示和激励的方式去启发他们努力，这样便于学生情感与心理有适应的空间。对这样的学生一般采用的语言具有隐含性和婉转性，让他们在含蓄的语言中能细细体味老师的话语，并从中接受改正。语言婉转主要采取旁敲侧击的方法，画龙点睛式的引出她的缺点，让他们在和风细雨中感受教师的殷切期望。

如：“小小的眼睛里闪烁着智慧与灵气；憨厚的笑容里盛满了天真与可爱。教师最欣赏你课堂上的能言善辩，抢答赛上的镇定自若，工作上的踏踏实实。如果你在书写方面再下一番苦功，那将是锦上添花。”

这段话委婉地说出她的缺点：写字不认真。但作为学生听了能乐意接受。因为老师为她找出很多方面的优点，让她感到骄傲，其实“醉翁之意不在酒”，教师达到了真正教育她的目的。

还有的同学虽然学习好，但是对卫生值日等事情怕脏怕累，总是躲避偷懒，遭到同学的反对。作为班主任，要善于洞察这一切，不能让所谓成绩好的学生，一“好”遮百丑，要抓住机遇及时教育。在评语中可以这样写：“你是一个热爱读书，善于钻研，爱好广泛，学习成绩非常优秀的学生，认识你的人都认为你是个‘奇才’。你曾为班级和学校争得了荣誉，你树立起远大理想，立志考上‘清华’、‘北大’之类的大学，是何等令人钦佩!老师多么希望你扬起理想的风帆，实现美好的理想啊!然而，看到你不能正确地接受老师的批评，与同学的关系日益疏远，对值日工作漠不关心，老师真是从内心为你的落后而焦急。我送你三句话：‘一个好汉，三个帮’；‘失去朋友的人将孤独无援’；‘劳动才能创造一切’。相信知错就改的人会更有发展。积极进取，全面发展，你会更加完美!”

除此而外，评语还要分为低、中、高年级，因为年龄段和认知水平存在着天然偏差，所以评语要有区分度。

三、评语的语言特点

语言是人们交流的思想工具，操行评语，也是通过书面语言进行思想交流的，是学校的教育工作方式之一。学生是活生生的人，对于他们的评价，既要显示真实性，更要显示艺术性，要显示教育的价值，语言显得尤为重要。据多种文献所述，小学生操行评语的语言具有以下特点：①幽默风趣，充满童心的语言；②含蓄委婉，目的性明确的语言；③赏识、赞美、肯定鼓励的语言；④简洁明快，具体易于理解的语言；⑤亲切自然的谈心交流的语言；⑥期望性语言。其中“含蓄、委婉、目的明确的语言”和“亲切自然谈心式交流语言”，备受家长和学生的喜爱。因为特征决定了操行评语的对象(学生和家长)，能否接受和采纳相关内容，也将决定了能否达到良好的促进作用和教育功能。目前，有些班主任写评语时，还出现言辞偏激、语言无序化现象，一味地追求打破传统，因过分讲求生动感人，美轮美奂，文采飞扬，然而不少华而不实，存在逻辑联系不合理的现象。优缺点杂乱无序、东拼西凑、行为特征、性格特征、个性心理品质特征区别不清，词语搭配随意性强，严重削弱了评语的效能。

评语虽然短小。但一则好的操行评语就是一份营养丰富的精神食粮，它能触动学生的心灵，引起一系列的心理效应，乃至影响学生的一生。因此，小学生的操行评语，需要我们每一位班主任用“心”去写好。