如何提高低年级数学课堂效率

摘要：本文从课堂实际出发，依据小学低年级学生生理和心理特点，以培养兴趣为目标，在提高数学课堂效率方面采用各种手段教学。

关键词：低年级；提高课堂效率； 多种手段、

中图分类号：G63.5

文献标识码：A

文章编号：1006-3315(2010】2-088-001 低年级学生，尤其是刚从幼儿园升至一年级的小朋友，非常--正规的课堂教学是他们非常不适应的，他们根本无法忍受长时间地坐在位子上听老师讲课，容易走神、讲小话，或者自顾自地玩，所以吸引学生的注意力，提高课堂学习效率显得尤为重要。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏有直接的影响。所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生的求知欲。

一、巧妙的导入引人入胜，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣

高尔基曾说过：“最难的是开始……如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。”一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为整节课做好+良好的铺垫，并且会给这节课增色不少。

例如，在学习“1-5的认识”这部分内容时，如果现在还是非常枯燥的黑板式教学，学生肯定毫无兴趣。为此，根据教材内容，我在本课的引入部分创设了—个动物园的情景，问：“这节课老师带你们去动物园里参观小动物，想不想去?”同学们异口同声地回答“想”。接着出现了一幅动物园的场景图。然后让学生来说说动物园中发生的故事，但是要求故事中一定要有数学知识，这样就迫使学生去学习巩固这些数字知识，而且学生的兴趣高涨。又例如在教学“10的组成”时，我就利用小朋友都喜欢吃糖的特点，首先出现10根棒棒糖来吸引小朋友们的注意力，然后问小朋友这么多棒棒糖吃不完怎么办，他们就会想出办法：把它们放起来。接着就很自然的出现2个糖罐：“一个糖罐最多能放9根糖，你有几种方法呢?”在这样一种轻松愉悦的过程中，强化学生的无意注意，几十双眼睛紧盯屏幕，在一种快乐的氛围中有声有色地回答着每一个问题。

二、发挥想象．用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣

“好的课堂语言是一本书，一本让师生回昧无穷的书；好的课堂语言是一首歌，一首让师生心情愉悦的歌。”只要我们把握好课堂教学语言，定能提高数学课堂的教学效果!

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，应采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住正方体、长方体、圆柱、球的特点，我教学生背诵顺口溜：“正方体：四周平平，大小一样；长方体：四周平平，有大有小；圆柱：两头圆圆，中间柱子；球：滚来滚去真好玩”，并且把球比喻成调皮的孩子，以此来帮助学生记住这些立体图形的特点。

三、联系生活，为学生刨设活动情境，激发学生探索规律的兴趣

数学来源于生活，生活中处处有数学。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。比如，在教学“数数”前，由于学生刚入学，互相之问还比较陌生，我就设计了“自我介绍”的活动，介绍内容必须包括“家里有几口人”这样，就把要学习的“数数”的知识蕴涵在其中了。

爱玩好动是孩子的天性，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。例如教学《丰收的果园》一课可以采用互动教学策略。在书本图画情境中导入，让学生仔细观察图，学生不知不觉主动参与到数学活动中去后，让学生互相提问题，互相解答，要求学生把问题说完整，在互动学习中培养了学生的提问题意识和能力。在整个教学过程中，始终体验着学习的成功与乐趣。从而发展自己的认知结构，既有所学，又“乐在其中”。

四、课堂教学中注意随机应变和适时引导。活跃数学课堂气氛，激发学生的学习兴趣

孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给孩子以亲切、平易近人的感觉。如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生的距，形成良好的课堂气氛。在一次全镇公开课“认识单数和双数”时，由于紧张误说：2是单数。说完后意识到说错了，马上进行补救：“对不起，老师说错了，谁来告诉我2是单数还是双数?”一个小朋友大胆的说：“2是双数。”我的评价是：你比老师还厉害!我要向你敬个礼!幽默的语气和诙谐的敬礼动作引得全场哗然!

五、创造宽松自在的课堂环境，激发孩子的想象力和动手实践能力

低年级儿童最富于想象，而且易于激发。例如，在教学分类时，我没有限制学生怎样分类，而是让他们根据自己的想法去分类。在“分一分小朋友”时，学生想到按衣服颜色分，按有没有戴帽子分，按男孩、女孩的分．并且还讲出了自己的道理。让他们自己明白分类的标准不同，结果也不一样。

儿童的本性是爱活动，好奇促使他们什么事都要自己去尝试。丽低年级儿童以形象思维为主要形式，思维往往离不开具体事物的支撑，动手操作能丰富儿童的感性认识，建立清晰的表象，是理性认识的基础，因此加强实践活动是低年级小学生获取知识，解决问题的一种重要学习方法。通过操作，各种感官参与活动，顺应了他们的好奇、好动的特点，使他们在亲自感知事物的同时，发展了思维，开发了智力。

泰戈尔说过一句话：“果子的事业是尊贵的，花的事业是甜蜜的，但是，让我们做叶的事业吧，叶是谦逊地，专注地垂着绿荫。”新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生，用心去爱学生，和学生一同成长，这样我们就会不断找到灵感，不断从学生身上寻觅到新的课程资源，这样我们的数学课堂才会不断地焕发出新的生命。