阅文杂谈:关于写作文评语的几点体会

摘要：批改作文一直是中高年级老师的头疼事，下面是就本人十几年来对批改学生作文的心得体会捉刀成文，供各位同人笑览。

关键词：作文评语；爱之窗； 明窗；创造窗；魅力窗

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)2-092-001

哲学家胡塞尔说：“在我们的时代，我们在任何地方都强烈地需要对精神的理解。”这句话，在今天读来，仍然是闪熠着真理的光芒。作为小学中高年级语文老师，感触孩子心灵悸动的机会很多。比如：教学活动中的课文理解、习作、师生交流等。其中，习作是最直接的。小学生的习作虽然还不能完全地、准确表达出他们的心扉，但是，从那些稚文拙语中，我们老师感受到的是孩子对生活和精神的凝炼。所以，我想说：“一个不能写好作文评语的语文老师不是合格的老师。”因为，每一篇文章都是学生“苦心经营”的作品，作为老师，我们怎能不做出真挚地回答?

评语是学生作文最直接最重要的反馈信息，学生拿到作文本，最关注的不是分数，而是教师的评价。因为，从评语中，他们可以看到自身的成败得失，可以了解自己的写作水平，因而批语的质量直接影响着学生的作文兴趣，行文效果。

我任教语文十几年来，对写评语的苦乐，就如伏天舔雪，冷暖自知。认真总结一下，倒也有几点体会：

一、热情洋溢说优点，打开一扇爱之窗

作文是学生内心自觉或不自觉的流露，也是语文老师做思想工作的好阵地。教师的主导作用，关键在一个“导”字：不导或导得不好，则如喉梗；导得好，就如有源头活水来，冲刷了学生脑中的污泥。在整个作文教学过程中，教师的责任就在于有计划，有目的进行指导或引导，特别要热情地去发现每一个优点，每一次进步，使他们始终鼓起希望之帆。

二、实事求是是方向。暗胡同里开明窗

在作文的大海里航行，除了毅力，还需要能力，其一需要学生反复实践；其二需要教师热心指导，在偏离方向时赶快高高亮起航标灯，给他们指明方向，以免触礁。

记得曾叫学生写过一篇《站起来!好样的》的文章(为四川震灾的灾民们而写)，有些同学写得慷慨激昂说得条条在理，就是孙威把灾民写成了得到四方帮助的幸运儿。当时，我没有过多的讲解也没有私下找他，而是把“幸运儿”加上着重号，在第二天早读课时，让他和大家一起说说自己了解的灾区情况，下午放学时，把作文本全发下去，让孩子自己修改，这一次点拨，虽不热烈却很耀眼，因为它给在作文园地的黑胡同里走的孩子开启了一扇明窗。

三、恰到好处巧点评，喜开一扇创造窗

适当的目标，可以增强内驱力；适时的评价，可以加大外动力。教师如能充分利用评价，就可以帮助学生早日实现目标。有经验的教师总是不断地给学生提出恰到好处的目标，以保持和增强这种主动的内驱力。

教学生规律，是“授之以渔”，而不是做死文章。艾青说过：“人的一生很漫长，但要紧处，只有几步。”每篇文章也都是如此，这几处就是我们要巧妙点拨的地方。我们可以给以启发、提示，既让他们认识到自身作文的差距，又不一带而过，坐吃“现成饭”，开发他们潜在的创造力。

在刚举行迎奥运征文比赛时，我收到一位同学的来稿，题目是《给北京小朋友的信》，构思挺好的，文中结合北京的过去、现在、未来，谈得很多，可就是缺少一条感情的主线，于是，我紧扣文题，在开头添上一句：“你们一定奇怪，我为什么会从海滨小城连云港寄来这蓝色的信笺?”中间结合材料写道：我最喜爱蓝色，它祥和而宁静。结尾水到渠成：“合上这蓝色的信笺，相信我们的心，连得更紧了。”这位同学读了，觉得温馨而紧凑，启发很大。

四、独具慧心觅佳句，轻开一扇魅力窗

评语是单调的格式、重复的内容，还是不拘一格，抓住个性?前者肯定是件苦差事，后者定是苦中有乐，留下春风吹心田，飘洒春雨润无声。我想通过评语把学生引进花香悠悠的世界，让他们愉快地去发现和拾取想要的花瓣、树叶……

我的评语追求流畅，文字新颖，语句亲切。记得有位六年级的孩子写《同桌的你》，不仅言之有物，而且言语清新淡雅，我仿佛闻到了淡淡的荣莉花香，提笔写到：你轻轻地来了，带走了沉重和浮躁，悄悄地你走了，只留下几页墨香。学生们听了我的评论，都会激动地说：“您说出了我们心中都有却不能表达的内容……”是的，这就是作文的魅力。