激发兴趣 激活课堂

摘要：在学习中，兴趣有着定向和动力作用，教师在课堂上设法激发学生学习兴趣，将最终使其形成持续的探究欲望和兴趣。

关键词：科学；课堂；学习兴趣

中图分类号：G623　文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-043-001

《上海市初中科学课程标准》明确提出：“通过初中科学的学习，在情感、态度、价值观方面，学生应形成对自然的探究欲望和对科学探究的兴趣。”其实，激发学习欲望和兴趣，这不仅是科学学习的目标，更是科学课堂不可或缺的策略。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，教师在课堂上想方设法诱导学生，激发学生学习兴趣，激活科学课堂，将最终使其形成持续的探究欲望和兴趣。怎样在课堂上激发学生的学生兴趣呢?我认为主要有如下几点：

一、利用好奇心理，引起学习兴趣

好奇心是人类的天性，在成才道路上，兴趣是起点，产生兴趣的直接原因就是好奇心。青少年正处在兴趣高峰的时期，碰到新鲜的事物总想知道为什么，探索其奥秘，但由于缺乏知识和经验，又不能理解和解释。在旧知识和新需要的矛盾之中，好奇心产生了。教师在教学中应有意识地利用学生的好奇心，让他们对新知识从一开始就感到好奇而发生兴趣，从而产生探索的欲望。

我在上“燃烧和灭火”之前，先演示一个趣味实验——“烧不坏的手帕”：用镊子将一块纯棉手帕从烧杯中夹起，然后用酒精灯点燃，“手帕”便熊熊燃烧起来。片刻后，把手帕浸入到水中熄灭火焰，再拿出手帕展开，手帕完好无损，一点也没烧坏。学生看到这情景，惊呆了!我告诉学生，第一个烧杯内其实装的是酒精和水的混合液，手帕烧不坏和它有关。趁学生兴趣高涨之际，我把学生引人新知识的领域。学生带着好奇，学习主动又认真，效果很好。

二、创设问题情境，诱发学习兴趣

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、探索者，学生的精神世界中这种需要特别强烈。创设问题情境正是为了满足学生这一需要。因此在处理教学内容时，应充分考虑学生的心理特点和需要，艺术化地创设具体生动的问题情境，诱发学习兴趣，使学生能以积极的态度去参与课堂学习。

在学习“水的净化”一课时，我创设了荒岛求生的问题情境：在某次意外中，我们漂到一座荒岛，要在荒岛上生存，最重要的是要解决什么问题……，并用此作为整节课的主线，逐一串起了“水的重要性”“自然界中的水”“水的各种净化方法”等，其间用PPT辅助加强情境意识。整节课中，学生无论是讨论还是实验，始终兴致盎然，感同身受，取得了良好的效果。

三、组织竞赛活动，激发学习兴趣

竞赛是激发学习兴趣的有效手段，在竞赛过程中，学习兴趣和克服困难的毅力将会大增。竞赛活动一般可以安排在教学巩固或复习阶段使用，有助于激发学生的钻研精神和创新能力，促进学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

记得听一位年轻教师的复习课一“电与磁”，颇感惊喜。复习课若组织不好，将会上得枯燥，听得乏味。而年轻老师巧妙地用竞赛来组织整堂课，流程是这样的：引入新课一学生分组，宣布比赛程序及规则一进行第一赛程(必答题，涉及的是基础题部分)一进行第二赛程(抢答题，主要涉及实验题和综合题)。在年轻老师的积极调动下，学生的竞争欲被激起，复习课堂呈现出一派紧张、活泼的气氛，当铃响的时候，学生还不由得感叹了一句：怎么下课了?!

当然，竞赛不能太多太滥，要根据需要灵活组织，要特别注意引导学生正确对待竞赛的胜负，培养积极向上的情感，力避竞赛的不良影响。

四、解放学生双手，增强学习兴趣

科学是一门以实验为基础的学科，但仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识就比较肤浅。所以，课堂上应尽可能让学生动手实验，使学生在动手过程中发现问题、解决问题，增强学习兴趣。

我在引导学生研究“螺旋转动方向与气流之间的关系”时，就把演示实验改成了学生实验，让学生自己去探索，学生自己做过螺旋吹过螺旋后，才能发现两个方向(螺旋转动方向与气流方向)之间的内在联系。而后的“空气的对流”实验，若是演示。借助烟雾来观察空气的流动，可见度不佳，也设计成学生实验。事实证明，这样不仅极大地激发了学生的学习兴趣，训练了学生的观察能力、动手能力，还在或成功或失败的体验中，培养了学生发现问题和解决问题的能力。

此外，可以引导学生利用身边的材料自制器材进行实验探究，如利用矿泉水瓶可以做成过滤柱、可以做成测量肺活量的器材、可以做液体内部压强演示的实验、可以研究作用力和反作用力——水火箭的发射……既培养学生实践能力和探索精神，也增强了学生的学习兴趣。

五、使用激励语言，保护学习兴趣

新课标提出：“教师应关注学生在课堂上的综合学习表现。要求教师在课堂教学的过程中，针对学生的实际学习情况，给予更多的关注和倾听，形成评价的基础。可采用口头表扬鼓励等方法。”教学中应对每个学生的每个正确回答、每个有意义的提问都报以热情洋溢的评价，如：“问题提得真好”“想法很独特”“表现真精彩”，如果学生表现一般，可用“可以的，继续努力”等肯定性的语言鼓励他们。总之。教师的表扬和激励性语言，可以大大增强学生的信心，从而保护学生的学习兴趣。

激发兴趣，激活课堂，目的是促使学生积极主动地学习。这是科学教学的开始，是提高科学教学质量的第一步。但在激起学习兴趣以后，教师要注意不断引导学生树立正确的学习目的，使兴趣上升为志趣，学生才能自觉地学习。