给后进学生进步的支点

摘要：对后进生我认为兴趣是最好的老师，首先要求教师能结合数学学科的特点，精。设计每一节课，激发学生学习的兴趣培养他们的自信心，改变他们的学习方法，不断地取得进步，这些就是教师给后进学生进步提供的支点!

关键词：兴趣；探索；实践；素质教育

中图分类号G632　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2010)9-048-001

作为数学教师，我通过多年来对高中数学教学的特点和规律的认识，不断地进行探索，给后进生的提高提供支点。

一、营造师生之间和谐融洽的关系

有效的教学必须以和谐融洽的师生关系为前提，我们老师，历来都是以“严”的形象出现的，学生对教师更多的是敬畏；现代的教育，都强调以人为本，把学生首先当作人而不是被动接受教育者，教师的一项职责就是要使学生保持快乐的情绪，带着积极、向上、乐观的心情学习。

首先，热爱每一位“后进生”。老师要既不偏重优生，也不歧视差生，而是多鼓励多关心差生，正如高尔基所说：“爱孩子是母亲的事，可是善于教育他们，这是国家的一桩大事，这需要有才能和渊博的生活知识。”后进生更加需要老师的关爱，因为他们总是因为自己的成绩而自卑，教师应关心爱护他们，使师生之间真正的情感融洽，使他们乐于和老师沟通，也对老师产生一种信赖感，即产生“亲其师，信其道”的效果，情感总是相互的，我们只有去热爱每一位后进学生，尊重每一位后进生的人格。赢得学生的理解和尊重，让他们从心理上愿意听从老师的教导，进而热爱数学这一学科，这对后进生而言，尤为重要。

爱心是和谐师生关系的基础。教师热爱学生，才能扬起他们前进的风帆。我们应该把更多的爱投放到那些后进生身上，让他们体会到老师对他们的期望。作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态等传递给学生。课堂教学中要给他们创造表现的机会，让学生体验成功后的喜悦，从而调动其内在的积极因素，挖掘其内在的潜能，产生自信和自尊，看到自己的优点。教师也要承认：学生在能力、性格等方面都存在着不同程度的差异。后进生由于长期学习成绩不佳，被老师、同学，甚至自己的父母公认为后进生，自尊心受到极大的伤害，丧失了学习的信心和勇气，他们平时表面上看起来无所谓，其实他们的内心是很痛苦的，他们多么希望得到别人的信任和尊重，他们和正常人一样，都有一个美好向上的愿望，但是由于他们的自尊心受到了伤害，他们美好愿望被埋没了，他们不敢谈，教师更加要理解他们，帮助他们实现被埋藏在心底的美好愿望。

二、培养学生发自内心的强烈的自信心

让后进生振作起来，抬起头来走路，这需要老师的肯定、鼓励、赞扬和欣赏。我们要给他们创造更多的机会，让他们体会到成功的滋味，不要吝啬欣赏他们，给他们一点信心，也许开始不起眼的种子，在你的精心呵护下同样会开出娇艳的花来!

学生学习数学的信心是在教师的信任和赞同中逐渐形成的。所以，教师给学生赞扬与鼓励，才能让他们产生努力学习的动力，它是学生数学学习信念形成的关键，后进生对数学从被动学习变到主动学习，他们学习数学的信心才算真正的形成。如果一个学生对数学学习有了信心，他就会在任何困难条件下都能保持一种坚定不移的态度，从而在原有基础上不断地努力，获得成功。给后进生以信心，这是我促他们进步的第二个支点!

三、传授学生巧妙的学习数学的方法

在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参与者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与实际水平，创设符合学生学习的情境，给学生巧妙的学习方法，才能使学生积极参与，主动获取知识，自觉培养能力，以达到教学的目的。

教师要牢固树立“授之以鱼，不如授之以渔”，“教是为了不教”的教学思想。教师应设法使后进生在学习过程中心情愉快，要帮助“后进生”解决学习困难，必须要传授他们好的学习方法，促进他们学习进步，体验到成功的喜悦。教学中，不仅要使学生掌握基本知识，形成基本技能，还要结合学科的特点，帮助学生改进数学学习，所以在平时的教学中要渗透学习方法的指导，促进学生学习能力的提高。如指导学生提高学习效率，指导他们预习、复习、自学，培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。“后进生”在课堂上听课时，由于种种原因，他们对自己的不解之处常常是说不清、有时也不敢说。针对这种情况，首先，我在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，尤其仔细揣摩后进生的学习心理，分析他们可能产生的困难与错误，这样在上课过程中，我特别加以注意；其次，课堂上我总是从后进生的神态变化中去了解学生对知识的理解程度，尽可能在他们有疑惑的地方进行解答，督促学生积极主动参与到教学活动中去，使学生体验到学习数学的乐趣；课下应鼓励“后进生”多质疑并及时解决，查漏补缺，并发动优等生帮助后进生，使学生互帮互学，使他们的困难及时得到解决，为进一步学习打下基础，更加能提高他们学习的自信心!把解题的方法给后进生，这也是我促后进生提高的第三个支点!

素质教育的全体性要求教师对每个学生负责，转化一个后进生和培养一个优等生同样光荣。转化后进生是提高数学教学质量的关键，更是教师的职责所在。它是一项长期的工作、系统的工程。我用欣赏的目光去看待每一位后进生，挖掘“缺点”中闪光的一面，用放大镜寻找他们的优点、长处、闪光点，创造让他们发挥特长的机会，学生就会在成绩中进步，在鼓励中充满自信。

作为数学教师，我在教学实践中不断的摸索，总结好的教学方法，努力培养学生的各种能力，激发他们的学习热情，培养他们的自信心，切实地做好后进生的学习工作，给他们一个前进的支点，让他们满怀希望地投入到学习生活中去!

参考文献：

[1]《数学课程标准解读》，北京师范大学出版社

[2]吴效锋，《新课程怎样教，教学艺术与实践(修订版)》