人文,数学课堂的期待

摘师要：与其让学生得到唯唯诺诺的泯灭自我的庸碌的幸福，还不如放开我们紧抓的双手，让他们背负成长的经历，踏上求索个性、张扬个性的漫长路途。我们应使数学课堂成为学生彰显个性的天地，成为学生个性发展的摇篮，让学生在多元智慧的磨砺碰撞中获得精神享受。

关键词：联想；评价；探索

中图分类号：G623.5　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2010)9-111-001

也许，个性是一场挑战极限的探险；也许，个性是一次开创未来的漂流；也许，个性是完善自我的跋涉，然而个性也是一枝鲜艳的玫瑰，个性也是一座圣洁的雪峰。与其让学生得到唯唯诺诺的泯灭自我的庸碌的幸福，还不如放开我们紧抓的双手，让他们背负成长的经历，踏上求索个性、张扬个性的漫长路途。

一、联想——课堂是充满个性的“园”

《读者》曾有一篇文章提出过一个发人深省的问题：大学生和幼儿园的孩子谁聪明?有一次，女教师画了一个圆圈问大学生：这是什么?大学生思考良久，才底气十足地说：“可能是零。”女教师画了同样的一个圆圈问幼儿园的孩子：“这是什么?”孩子们立刻七嘴八舌起来“是太阳。”“是烧饼。”“是铁环。”“是鸡蛋。”“是足球。”……女教师听了不由感慨万千。我们的教育抹杀了孩子的个性，抹杀孩子个性的教育是多么地令人痛心疾首!

如：在教学《认识1-10》时，我先请小朋友们从教师身上找出一些数字。如：教师有1个鼻子，就找到数字1。这下子，他们可高兴了，纷纷举起了小手。我要求相同的数字不说，他们还是找出了好多：老师的衣服上有6粒纽扣——6，老师的耳朵像“3”，老师的下巴和脖子组成“7”，头和脖子组成“9”，有2只手——2，四肢——4，眼球像“0”……然后我请小朋友们把自己发现的数字写一写，看看谁写得好，再读一读，和这些数字交朋友，他们快乐地写着，读着……沉浸在快乐之中。接着，我让学生拿出2根，3根，4根，5根小棒，分别放在数字卡片2,3,4,5的下面，并摆出自己喜欢的图形。在巡视时，学生的摆法令我惊喜不已。如在摆两根小棒时，学生摆出了“L”，“十”，“人”等。在摆3根小棒时出现了三角形，“个”字形，“土”字形，“工”字形等，用4根小棒摆出了正方形，“王”字形；用5根小棒摆出了五边形，“甲”字形，“由”字形，一间房子等，这节课充分调动了学生的积极性，许多小朋友展开了想象的翅膀，闪烁出了创新思维的火花。

“想像是发现的先导。”谁说数学只是抽象!在学生想象的天空下，数学就是这么的具体、形象。我们老师应该拥有一份诗人的天真，浪漫的情怀，为学生搭建想象的舞台，放飞学生想象的翅膀，拓宽学生思维的空间，让学生在数学的天空里越飞越高，越飞越远!

二、评价——课堂是充满个性的“境”

作为教师应该了解：孩子眼里的数学，与成人眼里的数学是不一样的。学生会有很多怪想法，这些想法可能不是纯数学的东西，但体现了孩子们的个性和可贵的思维。让大家的各种思维亮点集聚在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞，数学课也因此插上“快乐”的翅膀。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师的评价也有着这样的效果。假如学生在天马行空发表他独特的想象的时侯，教师因为觉得他的发言脱离了你教学的轨道，而给他当头棒喝：“胡言乱语，不懂就别回答。”这样无异于扼杀他们的创新思维，折断他们想象的翅膀，也不利于个性的培养。

记得有一次第一册《上下》时，学生正在汇报：“我的上面有灯；我的下面是地板”。正在这个时候出现了一点小小的意外，两个孩子大声喊到：“老师，蜘蛛。”我有些惊讶，当时全班注意力都集中在我这里。我相信此时所有的孩子可能想听听我怎么处置这只蜘蛛。我没有批评这两个孩子，“你们看他俩观察的多仔细啊，观察出教室里和我们一起听课的蜘蛛的位置。”我轻轻地把蜘蛛拨在地上，“小朋友，刚才蜘蛛在桌子的上面，现在呢?”孩子们更激动了，“蜘蛛在地板的上面，桌子在蜘蛛的上面。”这个时候我听见全班孩子开心的笑声。可能是我有点激动，“你说得太好了，我们握握手好吗?”我主动伸出了手，孩子也激动地和我握了握手。这下子全班沸腾了起来，“老师我还能说。”这时比较胆小的孩子也举手了。他回答完之后，我和他握握手，“我给你一点力量，希望你下次继续努力。”这个时候孩子们又笑了。“老师我也需要力量，你们可以四人小组解决一道思考题，相信你们四个人的力量一定比我的力量更大。”孩子们的学习劲头更足了。他们开始汇报了，他们的想法奇特，思维开阔极了。“你们的力量真大。”下课铃声响，孩子们还洋溢在刚才的笑声当中。在我自己的经历中反思：把握评价的时机很重要，如果我批评学生不该观察蜘蛛，并不去及时评价学生观察的仔细，我相信不会激发所有孩子去观察物体上下相对关系，更不会激发小组合作学习的力量。在这个案例中不仅仅评价及时，教师的一次一次握手对学生的自信心和发挥合作学习起到积极的作用。由此可知有了充满个性的“境”，一个微笑激励、一个眼神的赞许、一次次握手的鼓励都是可以促进学生课堂学习的。

“知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一块粒子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。”现代教育的失误就在于“只见知识，不见智慧”。严重忽视对人个性的关注，我们应使数学课堂成为学生彰显个性的天地，成为学生个性发展的摇篮，让学生在多元智慧的磨砺碰撞中获得精神享受。