提高化学课堂教学实效性

摘　要：提高化学课堂教学的实效性，必须加强教学内容的整合，加强双基，要学以致用，激发学生兴趣，提高学生科学素养；课堂教学要渗透研究性学习的思想，将课堂教学与研究性学习有机结合。

关键词：课堂教学实效性；教学内容整合；教学方法

中图分类号：F713.8

文献标识码：A

文章编号：1006-3315(2010)10-067-001

随着教育改革的不断深入，课程改革已进入实施阶段，化学学科课时少、任务重，而本校学生大多数学习习惯差，是不可否认的实际情况。如何在新的形势下，提高化学课堂实效性，真正做到促进学生发展，提高学生的科学素养，是我们急需解决的重大问题。结合本人数十年的教学经验，就此谈谈我的认识和实践。

一、加强备课时教学内容的整合

1.调整教学顺序、突出重点内容

教师要对教学有全盘考虑，要有最终目标和近期目标，在教学中要有意识地铺垫和渗透同一规律的相关知识，使学生对某一规律有全面的认识和理解。要根据需要调整教材顺序，把一些体现化学学科的基本能力和基本素质的内容提到前面学习。如高三化学课，把离子反应的本质提到高一。离子反应这一讲，在后面的具体教学中，反复强化和深入，突出元素化合物的教学主题。每一个单元都要整体考虑，进行整合，前面基础知识集中精讲，余下课时进行单元归纳和典型习题的梳理，把知识点和具体的题联系起来，强化对新授课知识的理解和应用，以提高分析能力、解题能力和应用能力。

2.加强前后联系，形成知识网络

教师在教学中要有“联”的意识，这样才能使学生对学科知识有整体上的认识和理解。在教学中，教师既可以在本学科内“联系”，也可以和其他学科的知识“联系”，使学生对学科知识有整体上的认识和理解，做到融会贯通。

二、教学上做到深入浅出

1.要善于引导学生吃透基本概念，透过现象看到本质

例如电化学知识，不论是原电池还是电解池；关键在“电”和“化学”两词的理解。“电”就是电流、电子，“化学”就是指化学反应、氧化还原反应。结合在一起就是电子流动(电流)转化成氧化还原反应(电解池)，或氧化还原反应转化成电子流动(原电池)。然后用电学知识(电流的方向)解决化学(两极上的氧化还原反应)问题。基本概念和基本理论是揭示学科最本质、最核心的知识，许多看似没有联系的知识以及难题，其实都可以从基本概念和原理那里得到最简单也是最本质、最合理的解释。

2.善于把握住关键词

关键词就是知识的要点或核心。教师在讲课时抓住关键词，就会做到提纲挈领，重点突出；学生在学习时抓住关键词，就会切中要点，做到有的放矢。例如，电化学的关键词，就是“电”，要利用电学中电流从电源的正极流出，引导学生自然得出原电池中负极是电子流出的极，电子流出的极就是失电子的极，就是发生氧化反应的极；反之，电子从电源的负极流到电解池的阳极，阴极得到电子，自然发生还原反应。阴阳离子在两极放电就是得失电子的过程，那么放电顺序的先后自然与离子的氧化性和还原性强弱有关。这样就凸现了电学知识以及氧化还原反应的规律与电化学的联系，使零散的电化学知识纳入了氧化还原的知识体系。

三、善于做到浅出

1.设身处地地考虑教法

对所教学生一定要了解，要站在学生的角度考虑问题，化抽象为具体，尽量用学生熟悉的事物或生活现象传授知识。例如，讲外界条件对分子距离影响时，可以结合水的三态变化。2新旧相连，引导发现

对于知识的内在联系和规律性，引导学生先发现后应用，而不是直接交给结论。例如，气体的相对密度是难点和重点，可以引导学生分析在同温同压下，气体的相同，则公式变形推导出。在有机化学部分，改变教材顺序，先讲同分异构体的书写，同时通过对书写的同分异构体进行命名，检验是否书写重复。

四、重视实验。培养基本技能

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是进行科学探究的主要方式。引导学生积极参与化学实验，自主地进行实验探究，使学生能获得丰富的、创新的体验。学生亲身经历和体验科学探究活动，可以激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法。因此，只要条件允许，就应让学生主动进行实验操作、观察分析和处理信息，实际感受知识的产生过程，从而培养学生的科学精神和科学品质，逐步掌握对自然界进行独立探究的必要技能。

五、创设情境。激活思维

解决问题首先要发现问题，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。因此，在教学中要创设恰当的问题情境，通过问题激发学生认识的欲望，启发学生积极的思维。任何学习的愿望，总是在一定的情境中发生的，只有具有这种问题性的情境中才具有强大的吸引力，对学习具有强烈的激发作用。

六、学以致用，激发学生兴趣

增加与社会生产活动相联系的内容，使学生认识到化学与自己紧密相联。例如高二讲镁铝时，介绍镁铝与人体健康的关系，对学生进行合理膳食均衡营养的健康教育；介绍三氧化铝在牙齿种植中的作用。讲硬水软化，介绍科学饮水，海水淡化及水资源保护等内容；讲氮磷时介绍磷在人体中作用及人体健康关系，讨论青少年喝可乐好不好；讲甲烷时，介绍可燃冰和未来能源；讲甲醛时，联系家庭装饰室内空气污染及汽车内部装饰；讲苯时，介绍粘合剂及个体鞋厂工人中毒事件，培养学生关注生活、关注社会的意识；学习原电池介绍手机电池种类、鉴别和选择等这些涉及健康、环境、能源及社会等问题的鲜活、生动的内容，使学生感到化学随处可见，与日常生活密切相联，激发了学生学习化学的兴趣，体会到化学就在自己身边。

总之，教学过程中教师要注意积累教学成果，研究教学、研究教材、研究学生，通过审视和反思自己的教学行为，梳理教学经验，整理教学成果，逐步形成自己的精品。有了自己的精品，才能用最少的时间得到最好的教学效果。

参考文献：

[1]化学新课程标准

[2]化学教学艺术