小学美术课堂创新教育初探

摘　要：崔子范说：“艺术的生命就在于创新。”创新教育是素质教育的核心，创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须在课堂上进行创新教学。

关键词：美术教学；创境探究

中图分类号：G633.955

文献标识码：A

文章编号：1006-3315(2010)10-089-001

在具体的美术教学工作中，我制定了有利于激发学生创新能力的教学策略，通过“创境探究，个性表现，互评共进”的课堂教学环节，充分发挥育人效应，使学生学会学习、学会创造，在教学中收到了良好的效果。下面我以《巧用纸餐具》一课为例进行阐述。

一、创设情境

教师是创设情境的主导者，通过设置一定的情境，让学生感知，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标是非常重要的。为了使学生在不知不觉中进行思考、探究，激发学生的学习兴趣，特设置了同学们熟悉的小叮当故事情境：小叮当在优美的环境中欣赏风景，忽然发现一大堆垃圾：有纸杯、纸盘、吸管……都是一次性餐具。“这怎么办呢?多污染环境呢!”顿时，小叮当失去了游玩的兴致，却想出了个好主意：“把他们都拿回家去吧!”故事暂停，请同学们猜一猜，小叮当把他们拿回家干什么呢?这时已调动起了学生们的好奇心，教室开始活跃起来了。有的同学说：“小叮当把两个纸杯口相对贴紧，在侧面挖一个小洞，这样小叮当就可以坐进去，在水中开舰艇了。”还有的同学说：“小叮当把纸盘贴在纸杯口上，在纸杯底部钻个小洞，再插一小段吸管，这样小叮当的洗发露瓶子就做好了”……这样，学生在故事的自然发展中，不由自主地就参与到了思考、创造。

二、探究释疑

探究过程是一个学生自我钻研，熟悉教材的过程。教师精心设计所提出的问题，让学生的求知欲在探究中得以充分的发展，在同学的相互作用和老师的点拨指导下，思维由浅显人纵深，最终目的是解决问题，并有新的发现和启迪，提高其独立取得知识的本领。

再以本课为例，当学生回答完小叮当把纸餐具带回家的用途后，教师出示“小叮当做的”漂亮帽子时，学生们都诧异了!抓住此时良机更进一步调动学生积极性。如：这个帽子谁想上来戴一戴?大家说看上去怎么样?谁能用一句话来表示?这么漂亮的帽子是用什么做成的?学生回答有方便面盒、纸杯、吸管等。教师再继续问：“怎么做成的呢?”此时，设完前面的铺垫后正问到了学生的疑点上。让学生通过刚才的观看，猜一猜；再上前来摸一摸，看一看，检查同学们说得对不对；如果还有疑点再进一步观察，给每个小组发一件样品，让他们自己动手拆一拆，看用什么方法做成的，最后能不能再把他们组装起来。经过一系列的思考、探究、释疑。学生终于自己发现了问题，又共同摸索出新方法，解决了问题。这样，在师生之间、学生之间的信息交流量增加了，每个学生的思维能力更加活跃了，内在的求知需要也得到了满足，同时也为学生的自我表现创新打好了基础。

三、表现发挥

这一环节是学生主体性实践和创作活动的阶段，是学生对所学知识的巩固和深化。特别要强调进行合理的想象和夸张，使作品更具有童趣性。

而在具体的教学中，我们不光要培养学生的动手能力，还应促使学生善于动脑。如何在美术课堂上更有效地使学生进行创作发挥呢?要在课堂教改和技能训练中来体现。还以本课为例，经过学生的探究、释疑，知道了具体的制作技巧后；再看多媒体课件，种种具有新颖造型的范作和鲜艳多姿的物品展现在了学生面前，教师要趁机引导学生善于利用线条、色彩、图像表现自己的意向和创造，拓宽学生思路。如，再给每组学生发些做好的纸餐具小工艺品，让他们玩一玩，从玩中吸取灵感，再试着去做一做。使他们了解到这些纸餐具还有这么多用途；再结合大家刚上课时进行的各种猜测设想，学生们开动脑筋、各抒己见，新意层出不穷，玩出的花样可就多了!有把两个纸杯卷成花灯的；有把方便面盒添画、组合成王冠的；有用果冻盒、吸管做成电话的；还有拿吸管、纸盘做雷达，保卫祖国的，等等。通过添添画画、剪剪贴贴，一个别具特色的手工制作展览会形成了。这样，对制作的器物没有固定格式，没有具体标准，只待学生自己去探索、尝试，创作面自然也就宽了。而且每件作品背后都会有一个小故事，每个故事中都会有探索者的困惑和成功的喜悦。这不恰恰就是我们倡导和希望的使学生学会学习的过程吗?

四、讲评拓展

这一环节是对整节课完成教学目标情况的反馈和验证。目的在于领会学习方法，体会思想感情，总结经验教训，在教师的提示下，对学习目标的认识由课内向课外延伸扩展。仍以本课为例，我通过三个方面对学生作品进行评价：一看是否有创新意识；二看工艺制作是否精致；三看制作态度是否认真。通过让学生互评、自评等多种形式围绕要求展开评价。如：首先让学生对自己作品提出鲜明的看法，谈谈感受；而后小组互评，大家参与评出等级，使学生在集体的学习竞争氛围中得到尊重与紧迫感；最后老师再参与，重在鼓励大家，并给予学生小小的奖励等。在讲评的同时，又是对学生渗透养成教育的好时机，如吸管和纸杯做成的花卉可以美化教室和家居环境；纸杯和方便面盒做成的储蓄罐有一定实用价值，同时还能促使学生从小养成勤俭理财的好习惯等，这都是将美术融入生活的极好内容。

总之，在作业讲评上，要为学生的创新意识和创造能力营造宽松的发展条件，鼓励学生发挥自己的才能和具有个性的表达方式。并注意保护和发展每一个孩子的独特性和兴趣爱好，培养学生一丝不苟、不怕困难的工作精神。

创新教学的开展，要求教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣人手，不断探索与自省，全方位地设计课堂教学过程。因此，只有教师认清信息时代的教育要求，从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性，才能落实到行动，从而在课堂上进行适应新形式的创新教学。