优化数学课堂 提高教学效率

摘 要：如何向课堂四十五分钟要质量，营造高效数学课堂教学的问题被推向了历史的高点，成为了教师急需要解决的问题。本文重点从教学一线的体会、经验出发，总结在实施优化数学课堂教学、营造高效课堂中的一些具体做法，从而提高教学效率。

关键词：数学； 教学； 效率

中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-016-001

优化数学课堂，提高教学效率是每个数学老师都关心的问题，多年的教学经验让我体会到以下几点至关重要：

一、保持和谐平等的师生关系

教师应主动寻找与学生的共同语言，缩短师生之间的距离，沟通师生的心灵，让学生在教师的言谈举止中感受到教师是他们中的一员，和他们有共同的兴趣、爱好和情感。在课堂上不讽刺挖苦学生，不辱骂训斥学生，以亲近而友好的形象和学生沟通，只有如此，师生之间才能达到感情交流、思想融洽、目标统一，实现最佳配合，从而取得教育的成功和教学质量的提高。

二、合理设计情境激发学生兴趣

据调查分析发现，支配学生学习的理想动机应是快乐和兴奋。可一翻开数学课本很多同学无精打采，提不上一点兴趣，觉得很枯燥乏味。这时，教师应创设情境，把学生引到无穷的乐趣中去。

如在上《相似三角形的应用》一课时，设计这样一个问题：在晴朗的天气里，给你一根1米高的木杆和一把用来测量的皮尺，你能测量出操场旗杆的高度吗？提出这个问题后，学生的积极性很高，充分发挥了想象力。有的同学马上想到了借助太阳的光线，于是构造了以下两个图形：

根据上面构造的两个图形，利用太阳光线是平行光线，从而说明△ABC～△DEF，最终求得旗杆AB的高度。

在学生解决完这道题以后，再提出一个新的问题：如果正好是阴天，只有一面镜子和用来测量的皮尺，你又有什么办法呢？这样一问，学生学习的兴趣更加浓厚了，课堂气氛也很活跃。学生通过分组合作，得到了以下方法，如图：

把镜子放在C处，观察者沿着直线BC后退至点E，这时恰好在镜子里看到旗杆的顶端A，用皮尺测量BC、CE及观察者的身高DE，利用相似三角形的知识就可以解决了。

三、面向全体学生，尊重个体差异

本人结合教学中的体会分成以下三点进行说明：

1．提问和练习分层次

备课时参考不同学生的能力差异，在了解、研究学生上下工夫，认真研究每个学生的基础水平、接受能力、个性差异、学习速度等，做到心中有人、因材施教。教学过程设计要贯穿“面向全体、提优、扶差”这三条主线，保证教学落实到每个学生的身上。比如学习：《线段的画法》教学已知线段a、b且a>b，画一条线段使它等于2（a-b）这个例题时，如果不注意照顾学困生，不注意降低起点，仍按课本顺序进行教学，那么一部分学困生就会感到困难，就会丧失信心，若采用以下方法，为学困生铺垫好思维前进的桥梁，问题就会迎刃而解。

（1）已知线段a，画一条线段使它等于2a

（2）已知线段a、b(a>b）

①画一条线段使它等于2a-b；②画一条线段使它等于2a-2b；③画一条线段使它等于2(a-b）。

对于问题（1），由学困生回答，他们经过积极的动脑思考，能得到正确的结论，这样可以提高他们的自信心。对于问题（2）中①②由中等生回答，通过思考回答提高他们分析问题的能力。对于问题（2）中的③由能力较强的学生回答，让他们感到问题不太容易，还体验到思考的乐趣。由于教师这样分层次设疑，对于（2）中的③大多数学生可以很顺利地找到画法，学困生也从中受到启发，豁然开朗。这时，教师抓住时机，再提出新问题，此题还有其他画法吗？学生经过自己尝试，又找到新的画法。此时，课堂气氛达到高潮。

2．成立学习小组，扩大指导和帮助范围

把学生按成绩好、中、差平均分配在学习小组中，成绩好的学生得到了锻炼，成绩差的学生得到了有效的监督和更多的帮助、指导，以集体的力量来带动他们不断进步。

3．多鼓励，少指责

四、精选习题，及时巩固

教师在设计教案时，必须留出一定的时间让学生当堂训练，让学生把所学知识及时进行巩固与消化。例如，在上《有理数加减混合运算》一课时，可设计如下类型的练习：

1．试一试

(1)-1+2-3+4-5+6-7;

(2)-50-28+(-24)-(-22)

2．练一练：

把-2-（+3）-（-5）+（-4）+（+3）写成省略括号和的形式。

3．做一做：已知｜a｜=3,b的相反数为-5，求a-b的值。

4．想一想：已知a>0，ab<0，化简｜a-b+4｜-｜b-a-3｜

我们这样设计了由浅入深、循序渐进的一套课内练习，就让学生慢慢品尝到了解题过程中的乐趣，使他们意识到其实数学不但不是食之无味，而是越学越有趣，越学越有味。

五、采用多种教学手段，提高课堂教学效率

采用多媒体辅助教学，把传统的教学媒体同现代教学技术结合起来。为教学内容增添许多直观性、形象性和生动性。教师要通过各种信息渠道为学生提供形象直观的可供分析的信息，使课堂教学具有时代的特点。这样，既可节约大量的课堂时间，又可营造气氛，活跃学生思维，开启学生的想象力，使他们更自觉地投入课堂活动中，从而改变靠一块黑板、一支粉笔、一张嘴讲到底的现象。