在生物教学中如何激发学生的学习兴趣

摘 要：通过各种乐学情趣培养途径的实施，学生对生物学的学习情有独钟,在快乐的情趣之下，好奇多思，好学多问，为生物学新课程改革和素质教育的进一步实施打下了良好的基础。

关键词：生物教学； 激发； 学习兴趣

中图分类号：G633．91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-034-001

怎样培养初中学生学习生物的兴趣呢?笔者在多年的教育教学实践中，针对初中学生可塑性和求知欲强的特点，我进行了一些学习兴趣培养的探索。

一、巧用设疑，引导学生产生学习兴趣

通过设疑问难来引发学生的学习兴趣，这是教学中常用的一种方法。如何设计问题呢？一方面教师设疑的问题要是学生很想知道的，问题一旦提出，要能引起学生精力的高度集中，从而激发学生的兴趣；另一方面一定要能引起学生感情的激奋，激起他们的好奇心，唤醒他们的求知欲；例如，在讲授《生物学》八年级下册21章“生物的遗传”时，提出1、为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”？2、父母都是双眼皮，他们的孩子都是双眼皮吗？3、生男生女是由父亲决定的，还是由母亲决定的？4、为什么父母都正常，却生出一个傻儿子？通过这些问题的质疑，就把学生的注意力集中到迫切要求解开疑窦的兴趣上来，然后讲授《生物的遗传》的知识，让学生从学到的知识中回答质疑。这样不但使课堂气氛活跃，还拓宽了学生的思维广度，同时又激发了学生的潜能，培养了学习兴趣。

二、激发积极情感，培养学习兴趣

情感是人们学习和工作的动力，也是启迪学生智慧的一种内部冲力。情感的培养就是对学生学习兴趣的培养，情感教学就是创立轻松、愉快、和谐、协调的教学环境，在教学中，贯彻“动之以情，晓之于理”的原则，做到以情动人，以情育人，以情感人。情感教学的关键是对学生情感实施激励，使学生很快地身临其境，在生物教学中应从以下几方面去培养：

1．巧用生活谚语、日常实际问题引入激发求知欲，如在“生物与环境”中，导入时可引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生感受大自然的美，唤起学生珍惜美爱护环境的意识；还可以用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来突出生物对环境的适应。又如用“满园春色关不住，一支红杏出墙来”来引出“植物的向光性”。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”，它把生物的捕食形象地表达了出来。通过这些有趣的例子使枯燥的课堂变得趣味盎然。但这样的妙语也不宜过多使用，用得多了会使学生思维变得散乱，避免那种放得开收不拢的现象，要把重点放在课堂知识的重点上。

2．利用生物学趣事，提高学生听课的兴趣，使学生从中得到启迪。如，天花是严重危害人体健康的一种传染病。在我国，早在16世纪明朝隆庆年间，人们就已经知道用种痘术来预防天花了。当时是采用轻型天花病人的痘痴，用棉花浸蘸后塞入鼻孔来预防天花的。1796年，英国乡村医生琴纳在我国痘接种法的启发下，经过长期观察和研究，证实患过牛痘的人就不会再得天花。琴纳从挤牛奶姑娘手上的痘痂里取出一点淡黄色脓浆，给一个8岁的孩子菲普土接种，获得了成功。

三、建立课外兴趣小组，培养学生热爱生命、热爱大自然的情感态度

除课堂外，我们还要充分利用课外这一辅导阵地，成立课外兴趣小组，让学生走入大自然，培养学生热爱大自然的自然观。建立课外兴趣小组，通过培优补差，使优生更优，差生转优。建立课外兴趣小组，确定活动的原则和成员职责，制定活动计划和奖励制度，这样，不仅增加了各组员的责任感和自豪感，而且为培养学习兴趣发挥了特长作用。

四、寓教于乐，最大程度地激发学生的学习兴趣

寓教于乐，顾名思义，就是要让学生在快乐中学习,在学习中感到快乐。学生是教育的主体，兴趣是最好的老师，所以教师在课堂上要创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中。例如，我在讲授《天敌与农林害虫》提出了问题“被人们誉为农田卫士的是谁？”这个问题学生都能踊跃回答。但有一个同学却提出了一个出乎意料的问题，“老师，猫头鹰的头像猫，是不是猫吃盐变的？”我当时一惊，这时教室里也活跃起来，有的说是，有的说不是。我灵机一动，说：“你是怎样产生这种疑问的呢？”他说，蝙蝠的头像老鼠，据说是老鼠吃盐变的，那，那猫头鹰的头像猫，当然也可以是猫吃盐变的了。我接着问：“有没有谁见过老鼠吃盐变成了蝙蝠？” “有没有谁看到过科学文献的记载？” 全班同学都说没有，我紧接着说：“如果这样推断的话，如果吃盐就能变的话，我们人类天天吃盐，是不是有一天也要变成会飞的人头什么来呢？”全班同学哈哈大笑，在快乐的争论中既提高了学习的兴趣，又掌握了知识。如果学生对学习失去了兴趣，再精彩的内容对学生来讲也会变得枯燥无味。要想挖掘学生的潜能，体现教师为主导学生为主体的教学思想也就变成了一句空话。

五、利用多种形式的教具以及多媒体辅助教学等手段引发学生学习兴趣

近几年来，政府加大了对教育的投资，教育教学条件有了很大改善，实验室配备基本到位，学生有更多机会接触到很多生物学知识或有关实验或参加有关实践。但是对于只有45分钟的一节课来讲，如何增加课堂容量，在短时间内让学生了解到多一点的相关知识，扩大学生知识面，激发他们的兴趣呢？这就需要生物教师充分利用生物活体、标本、模型、挂图等传统直观的教具或棋坛现代化的教学手段来协助教学。这样可以把课本上抽象、复杂的知识变得具体、直观、形象，使知识深入浅出，通俗易懂，有助于学生对知识的消化和吸收，而且可以充分地引发学生学习兴趣，提高课堂效果。

心理学家认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”作为长期工作在教学一线的教师来说，应充分利用各种课堂教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学质量，为培养更多、更优秀的创新人才而努力。通过各种乐学情趣培养途径的实施,学生对生物学的学习情有独钟,在快乐的情趣之下，好奇多思，好学多问，为生物学新课程改革和素质教育的进一步实施打下了良好的基础。