浅谈信息技术在德育课教学中的功能

摘 要：新时代，新技术，新手段的运用，都将赋予中学德育课教学新的形式、新的内容和新的变化，信息技术教育作为教学辅助手段之一，为德育课教师才能的展现创造了有利的条件，提供了更为广阔的舞台。在教学过程中，德育课教师要整合先进的信息技术和教育资源，改变德育课传统教学中的枯燥无味，使学生逐渐形成对德育课探究学习的兴趣，为学生提供一个自主学习的资源平台。

关键词：信息技术和教育资源； 教学辅助手段； 资源平台； 德育课的功能

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-154-002

在教学过程中，如果能有效地利用网络优势，把先进的信息技术和教育资源进行整合，就能改变德育课传统教学中的枯燥无味，使学生逐渐形成对德育课探究学习的兴趣。为此，必须为学生提供一个自主学习的资源平台，网络资源既可以作为课堂教学的辅导，又可以延伸到课外，让学生能自主学习、组织交流与思考，同时培养学生的思维能力、解决问题的技能和信息资源的交流与协作的能力，从而最大限度地发挥信息技术带来的其他教育手段所不能达到的教学效果。

一、运用多媒体技术，激发学生情感

情感是人对客观事物是否满足需要而产生的体验，它在人的实际活动中产生，对人的活动许多方面产生深刻的影响，列宁曾说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。由于学生处世甚浅，其思想品德的可塑性、模仿性较强，所以老师在德育课教学中，联系生活实际、学生自身的经验、身边发生的事、社会热点，充分利用计算机多媒体技术，对教材重新整合，这样的课堂学生乐于接受，参与热情高，才会有效触动学生的情感，使课堂充满活力。通过现代教育技术手段，可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，提供了学习、模仿的极好机会。

1．多媒体运用以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生极其活跃的动态画面，牢牢吸引学生的视线，增强了明理和导行的效果。教授《职业道德规范》一课时，先播放各行各业的优秀代表人物图片及视频资料，在这些资料中唤起学生的注意力后，引导学生边看边想是哪些优秀品格？在课堂气氛非常活跃的同时，学生的印象深刻，懂得了在工作中爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的重要性，以及如何培养优秀的工作品格，从而增进与培养良好的职业道德情感。

2．多媒体运用，以情境激发情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激发相应道德情感。如上《协调人与自然的关系》一课时，教师先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景，当声像同步的情景作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考：“为什么地球是人类唯一的生存家园？”而后，教师又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨游在美丽的青山碧山之间，如痴如醉时，教师随即演示地球遭到严重污染的画面——“被污染的小河”，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物。教师讲述这条河原先是多么清澈美丽的，引导学生去观察思考。前后两种情境的设置，激起学生的强烈反思，学生在强烈的震惊中激起大脑皮层神经的兴奋，燃起强烈的求知欲望的火花，这样就能有效激发学生“保护环境、人人有责”、“保护环境刻不容缓”的强烈情感，激发学生热爱美丽家园——地球。这样变静为动，动静相结合，调动了学生的有意注意，提高学习的积极性，从而激起学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。

二、激发学生学习兴趣和个体主动性、参与性

传统的教学手段虽然也可以发挥学生的参与性，但其力量就显得比较单薄，对学生感官刺激比较单一，从而限制了学生思维的充分发挥。运用信息技术教学手段，进行情境设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。为此作为一个教师不能只顾教书，不管学生的反应，必须研究学生的兴趣，重视学习兴趣的激发，提高教学效果。在德育课教学中应该运用什么方法来激发学生的学习兴趣呢？多媒体教学打破了传统教学模式中教师讲，学生听，只有教师向学生提问，不许学生向教师质疑的单向灌输方式，通过师生双向的交流，促进教与学的有机结合，使课堂教学由原来的传授知识过程转变为探索知识的过程，让学生由以前单纯的受教育者转变成为真正的课堂主人。采用互动式教学，使学生在教师的指导和引导下，充分发挥学习的主动性和积极性，激发学生的思维灵性，培养学生的自主学习精神。它促使师生关系更加平等、和谐，为学生的学习创设了轻松愉快的氛围，获得良好的教学效果。多媒体教学利用计算机技术和多媒体技术将文字、图像、声音、动画、视频等有机结合在一起．然后通过直观演示、实时控制等形式来完成教学任务。多媒体引入教学，是一场教学手段的革命，其在教学信息量、图像、声音、动画等方面有着传统授教学无法企及的优越性，教学内容变得直观、生动、形象、具体，改变了传统德育课堂教学“教师讲得好辛苦，学生听得直迷糊”的局面，不仅教学感染力强。而且极大地的满足了中职学生求新求异的心理需求，因而深受师生欢迎。如：在讲道《我国的人民代表大会制度》一课引入时，通过国际互联网，利用现代教育手段，让学生跨越空间，来到北京人民大会堂十六大的会议现场，亲眼看一看全国党代会的盛况，并通过举国上下，关注全国党代会的新闻报道，引出关心政治是每一个人的义务。顺利引入本框课题要讲解的政治知识。这样，上课开始就引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，并促使学生进行活泼、积极、主动地思考问题，这正是信息技术教育所特有的色彩，逼真的画面与丰富的音响，对学生视觉、听觉作用的结果。其效果是传统教学单凭教师的一张嘴所无法达到的。

运用现代教育技术手段教学，不仅使传递的信息充分表达出来，而且更有利于调动学生的学习积极性，促进对信息的接受、理解，增强了明理和引导行为的效果。

三、制作多媒体课件，激活学生思维

新课程倡导的“要使学生感受到这门课程的‘个人意义’，让它有助于学生的现在和将来的生活，帮助学生在生活中成长”。那么怎样才能实现这种精神呢？教师就要力图培养学生的思维。思维是以概括性和间接性为特点的认识过程的高级阶段，是对客观事物本质和规律的反映。思想活动是以问题为起点的，学生积极的思维活动，表现在不断发现问题，认识问题和对问题的深入分析上。德育课教学过程中，学生善于发现问题，并且试图自己分析和解决问题，是主动性、积极性的表现。

1．多媒体课件激发想象思维。任何创造都离不开想象，想象是发散思维的重要形式，是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意、新观念的心理过程，它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，进行变革，发现新问题。

在德育课教学中，教师要注意挖掘教材内容，充分结合学生的实际生活，发展学生的想象能力，从而达到帮助学生在生活中成长的目的。例如教《在社会实践中实现人生理想》一课时，精心设计课件，让一幅幅科学为人类带来了幸福的真实画面展示在学生面前。学生从实例中感悟到科学为人类产生巨大的力量后，再引导学生从画面中看到什么，说说如何投身到社会实践中？20年后我们的生活将会变成怎样？让学生设想理想中的生活是怎样的。学生驰骋在想象的世界里，从各个方面对今天和未来的社会生活、人生理想进行创新思维。学生用自己的眼睛观察社会、研究社会，畅想美好的明天，奠定了创新未来的意识和思想情感。

2．多媒体课件激活求异思维。求异思维是一种朝着许多不同方向，寻找多种解决问题的方法和答案的思维，它是要求学生能摆脱别人的影响，有苟于传统的或一般的答案和方式，提出与众不同的多方面的设想和见解，使思维具有独立性和首创性。很难设想一个在学习过程中从来不敢或不会发表一点与众不同见解的学生，日后会有什么独立的创造。所以教师应多方设法鼓励并指导学生思考问题时敢于求异，不因循守旧。在具体训练方法上，则应从培养思维的流畅性、变通性和独特性入手。给学生提供求异思维的机会。如教“获取求职信息”一课时，教师只靠文字的说教难以使学生理解和作出行为的正确判断。教师搜集一些求职过程中上当受骗的案例，让学生先认真观看，然后组织讨论并思考问题，此时学生都积极思考、辩论、交流，最后进行总结。种种的想法无不激活学生的思维，使学生对所学的知识有了更进一步的理解，提高辨析是非的能力。也可以让学生通过多媒体收集学习资料，通过详实数据、真实背景等感知内容，培养学生形象思维能力，有利于拓展学生的发散思维。

总之，新时代、新技术、新手段的运用，都将赋予中学德育课教学新的形式、新的内容和新的变化，信息技术教育作为教学辅助手段之一，为德育课教师才能的展现创造了有利的条件，提供了更为广阔的舞台；同时也让德育课教师看到了新的希望。