英语教学“假舟楫”

摘 要：电教媒体技术以其丰富的表现形式、良好的交互式学习环境和庞大的信息量的特点，打破了以往传统的“一本书、一块黑板、一张嘴”的单一师生交流方式，成为课堂教学的新型教学媒体。

关键词：巧用； 电教媒体； 优化； 课堂教学

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-103-001

荀子曰：“假舟楫者，非能水也，而绝江河。”教师在课堂教学中也要善假于物，电教媒体就是我们课堂教学中值得一借的“宝物”。电教媒体利用声、光、影、像等手段制成的课件，极大地丰富了教学表现方式，有利于学生多渠道、多角度地接受信息，扩大知识面，增加感染力，从而培养学生的思维能力。在英语教学中，运用电教媒体犹如一座架设在学生和课文之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。

一、巧用电教媒体，激发学生学习兴趣

在英语教学中巧妙地应用电教媒体，能充分调动学生的感觉、视觉、听觉。艳丽生动的画面刺激了学生的感观，优美的音乐给学生创设了一种轻松、愉快、和谐的学习氛围。把教学内容变抽象为直观，激发了学生学习英语的兴趣，达到“要我学”转变为“我要学”这一良好心态。

1. 形象导入，激情引趣。上课伊始，就把一幅幅生动形象的图片展示在学生眼前，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。

2. 设置悬念，引人入胜。设置悬念，就是要促使学生急于探究其详。在教学5BUnit4 Halloween一文时，教师首先利用电教媒体向学生展示万圣节时特有的图片，各百货公司和超级市场纷纷摆出各式糖果，巨型的玻璃橱窗内陈列着稻草人和各种古怪的塑像。家家户户门口都摆放着用南瓜雕成的喜怒的脸谱或用掏空后的南瓜雕刻成的南瓜灯。然后教师适时提问：“Do you know what holiday is coming?What do people need?What do people do at this holiday?……”相信此时，学生的注意力一定已经很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。

英语是一门开放的学科，与生活同在，色彩斑斓。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。

二、巧用电教媒体，提高学生思维水平

当学生对学习内容的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而收到势如破竹、事半功倍的效果。

1、设情境，化抽象为表象。教育心理学研究指出：儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。我请四个学生讲述四个季节的不同气候以及不同活动，让学生一边讲述一边出示相应的图片，学生思维活跃，课堂效果甚佳。

2、巧设计，变学习为习得。在教学“I like…”这一内容时，要新授puzzle（拼图）这一新词，我进行了如下设计：我把puzzle这个单词在多媒体课件中进行艺术化的处理，再分割成几小块，做成了一个真正的拼图。再通过引导：Let’s play a game now. Please put these parts together then make a word.让学生点击鼠标来完成这个图。学生充满好奇，跃跃欲试，动手动脑，游戏结束，新单词也就水到渠成地出现了。在这一过程中，学生不仅享受了学习的快乐，更能积极思考，主动实践，体验了主动习得新知的过程。

三、巧用电教媒体，提高学生自主学习的能力

在小学阶段的英语教学中，学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。传统的教学方法已经不能满足学生的要求了。而利用电教媒体辅助教学，每个学生都能在媒体的适当引导下，自主地控制了自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利条件，体现了学生的认知主体作用，真正提高了学生自主学习的能力。

1．营造和谐氛围，让学生敢于自主学习

托兰斯曾认为：创造地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。因此，教师要彻底改变教学观念，把自己当作教学活动的“组织者”“引导者”，与学生在平等的位置上交流意见；要营造一种活泼、积极、主动地教学氛围，师生之间相互尊重、相互信任、相互关心，形成民主、平等的师生关系；要让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主探究学习活动。提高他们自主学习的能力。

2．突破教学难点，让学生乐于自主学习

教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外。在英语教学过程中，利用电教媒体突破教学难点，学生就能体验到学习的成功感，学习的兴致也会高涨，从而更加积极踊跃地参与学习活动。可见，当学生的身心享受到学习的成功时，就会乐于投入学习中，也就提高了他们自主学习的能力。例如在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文；我们还可以通过录像，电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个活动，从而突破了种种教学难点，让学生乐于自主学习。

当然，提高英语课堂教学的效益并非一日之功，但实践证明，恰当巧妙地运用电教媒体，能有效地激发学生的学习主体意识，学生兴趣浓厚，教学效益高，教学效果好。它，无疑是优化英语课堂教学的一种有效手段。

参考文献：

［1］信息技术教育学， 湖南师范大学出版社， 2002年6月版

［2］刘芳．教育信息技术的掌握与运用， 中国和平出版社

［3］黄邵辉．信息技术与语文教学整合的实践与认识，邵武第一中学