利用多元化教学 促幼儿语言发展

摘 要：运用多媒体、体态语、表演促进幼儿的语言发展。

关键词：多元化手段； 想学； 易学； 会学

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-120-001

语言是人类同外界交往的工具，是人与人之间沟通的桥梁。皮亚杰认为：“社会化适应的主要工具，即人际交往的工具是语言，语言导致行为的社会化。”而幼儿期是语言发展的关键时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。那么，如何切实有效地利用多元化的教学手段发展幼儿的语言，我就从以下几方面来谈谈：

一、运用多媒体激发兴趣，让幼儿想学

兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力，只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能激发他们的积极性，促使他们主动地探求知识，提高技能，发展能力。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”传统的教学方法的几张图片已经远远吸引不了幼儿的目光。而多媒体声画并茂，视听结合，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，再现了生活场景，最大限度地调动了幼儿多种感官参与教学活动，把枯燥的知识趣味化、形象化、动态化，让幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学情境中，激发了幼儿的学习兴趣。

例如：小班语言游戏《谁来了》，主要目的是要求幼儿学习并运用游、跑、跳等动词，但小班幼儿由于年龄特征的限制，抽象思维发展缓慢，老师只能直接告诉幼儿小鱼是游来的、小兔是跳来的等。让幼儿记住相应的动词，在游戏中幼儿练习运用，这样不能极大地调动幼儿学习的积极性，而且趣味性也一次次减弱，但在教学时若运用多媒体课件播放出有关小动物走路、模仿叫声的音乐，提问：“是谁来了？”幼儿参与游戏的积极性就会很高，并能很快说出动物名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。这样抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的？”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词，幼儿在良好的心理氛围中，思维活跃，乐于表现，玩中学，学中玩，很快达到了预期教学目的。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，为幼儿创设了生动的学习情境。

二、利用体态语帮助理解，让幼儿易学

所谓体态语言，就是通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达人的感情和态度的无声语言。

1.手势

手势是教师向幼儿传情达意的动作姿态，能够增强表达效果，有助于强调教育活动中有声语言的重点，增强说服力，加深语意和语感，使教育教学活动收到更为深刻的效果，这是由手势本身的特点所决定的。手势具有直观形象性，它能将教学内容生动形象地呈现在幼儿面前。其次，手势具有象征性，是最直接的体态语，常常用具有象征性的动作代替某种事物引起幼儿的想象。因此，在幼儿园的教育教学活动中，教师所要传递的信息及表达思想，有相当大的一部分是由手势来承担的。

2.面部表情

人的面部表情是信息的重要载体之一。人们通过面部色彩的变化， 五官在一定限度的位移和面部肌肉的变化，向周围的人传递各种各样的信息。若教师面带笑容地组织教育活动，幼儿就会感到亲切，愿意接受老师的教育，师生关系融洽，课堂气氛活跃，教学效果好。教师的微笑是为幼儿学习创造良好心理环境的重要因素，也是使幼儿在保持学习时具有祥和、平静心境的关键所在。

3.眼神

社会学家和心理学家的许多实验证实，最能传达感情进行交流的体态语莫过于眼睛的语言。眼睛所传达的感情有时很深邃和玄妙，甚至为有声语言所不及。黑格尔在他的美学一书中说：“不但是身体形状、面容、姿态和姿势，就是行动和事迹、语言和声音以及他们在不同的生活情况中的千变万化，全部由艺术化成眼睛，人们从这眼睛里就可以认识到内在的无穷的自由的心灵。”一身在于脸，一脸在于眼。幼儿教师的眼睛应该是会说话的。幼儿常常能够在教师的眼神中找到某些事情的答案。凡是有经验的教师，都能恰如其分地、巧妙地运用眼神，发挥其独特的传情作用。教师的眼神能够促使幼儿积极思维，引起幼儿爱与恨的情感，其无穷的变化表述着教师的种种思想、情感和希望。特别是在无声的特殊教育环境中，教师的眼神能发挥出无声胜有声的特殊功用。

三、利用表演帮助记忆，让幼儿会学

3至4岁是幼儿语言发展最为关键的时期，这一时期幼儿学习语言的欲望强烈，表现欲很强。他们学习回答人们的问题，学习用语言向别人提出请求，学习叙述事件，喜欢一遍又一遍地听故事。正因为如此，在幼儿园的语言教学活动中，故事表演对小班幼儿有着特殊的吸引力。

故事表演时教师在领诵故事，用极富感情色彩的语调串连情节，使幼儿表演时有身临其境的感觉，这样更增强了幼儿表演的兴趣。如故事《小兔乖乖》，幼儿表演时我用温柔的语调介绍“兔妈妈”的三个孩子，用紧张的声调描绘大灰狼的出现，用甜美的声音引出兔妈妈敲门。幼儿模仿表演小兔、兔妈妈、大灰狼的对话惟妙惟肖，特别是小兔拒绝大灰狼，不给他开门时，孩子们一齐和小兔唱儿歌：“不开，不开……”而赶走大灰狼后，幼儿用甜甜的声音和兔妈妈一起唱起了儿歌：“小兔子乖乖，把门儿开开……”表演故事的幼儿练习角色对话，其他幼儿则可以跟着老师一道附诵故事。随着故事情节的发展，幼儿学习使用不同的语气去表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事的背景、情节发展和故事角色。小班幼儿的特点是喜欢不厌其烦地听同一个故事，变换幼儿担任角色，表演故事，其他幼儿听故事，跟着教师一起讲述故事，幼儿兴趣不减。这样幼儿就有了大量地练习规范语言的机会。

综上所述，在提高幼儿语言能时，要把握幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，运用多元化的教学手段，有计划地进行培养和训练，让幼儿想学、易学、会学。那么，幼儿的语言能力一定会提高。